A6技术支持的课堂讲授作业1-教学设计(高中生物）《种群的特征》.pdf

A6技术支持的课堂传授作业1-教学设计

要求：请提交一份课堂传授环节的教学设计，需包括教学主题

教学内容及分析教学对象及特点教学目标教学过程所选技

术以及技术应用的目的等。

高中生物《种群的特征》课堂传授环节的教

学设计

一教学主题：

《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，

是学生在前边刚学了稳态及其调整机制的基础上，进一步从宏观层

次来分析性命系统的特征，是从微观个体水平到宏观集体水平的转

折点，主要从“种群密度的调查办法”和“影响种群密度的因素”

这两个方面对种群的特征进行了全面的阐述。

教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查办法，

其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面

来理解种群并体会集体与个体间的差异，深刻理解“整体大于部分

之和”的道理。

二教学内容及分析：

本节课是学生在学习了个体层面稳态及其调整机制的基础上，

进一步从宏观层面来分析性命系统的特征，对培育学生认得性命系

统的构造层次形成个体与整体的性命观具备重要意义。教材叙述

了种群密度诞生率和死亡率迁人率和迁出率年纪组成等种群

的特征，这些内容不仅为学习本章的重点“种群数量的转变”奠定

了基础，也为群落和生态系统的学习埋下伏笔，更为学生系统地形

成生态学的观念搭建了框架。

在学习种群的特征这节内容时，从问题动身，通过对科学办法

的学习调（查种群密度的办法），让学生通过具体的探究活动一一探

究用样办法调查种群密度（用绿豆仿照调查调查单位面积下某植物

种群的个体数量种群密度），完成尝试仿照的操作。通过本节学习，

让学生理解整体不是部分的叠加，而是大于部分之和的道理。通过

引导学生亲历仿照尝试及建立模型等探究活动，来领会科学的研究

办法。通过仿照尝试认得问题解决的科学性和准确性，在探究性学

习和数据获得分析转化展现（模型建构）过程中培育科学研

究的相关才干，并在学习过程中体验过程乐趣。

三教学对象及特点：

我所授课的班级学生层次不同，存在确定差异。当前，学生在

欣赏、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高，

课堂教师可以大胆放手，引导学生通过操作、欣赏、小组合作的

方式，运用演示生活现象，演示尝试，帮助学生疏析理解，获得新

知。本班学生能够主动学习，能够适应多媒体教学环境，适应信息

技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚

地知道学生的优势和不足，依据学生的学习状况因材施教，以学生

为主体，有效地运用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，

推动学生综合才干发展。

本节课教学对象为高一学生，在学问方面，学生对性命的构造

层次有确定的理解，理解稳态与环境的关系，在实际生活中，对种

群密度有感性的认得，不过对具体的概念以及科学的调查办法并不

清楚。

四、教学目标：

1.学问与技能

(1)排列种群的特征。

(2)掌握种群密度的调查办法。

2,过程与办法

(1)尝试用样办法调查种群密度。

(2)运用种群的特征来分析解决生产中的实际问题。

3.感情观点与价值观

(1)认可事物的发展性和多面性，体会”整体大于部分之和”；

(2)能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出

有建设性的观点；

(3)关注人口问题，认可计划生育国策、关注濒危动物种群数

量的转变及措施。

4、教学重点和难点

教学重点：种群的几个基本特征及内在关系

教学难点：演示样办法的正确操作，证明样办法的科学有效性。

五、教学过程：

一（）新课导入温习导入，提问：

（1）节课我们学习了调查种群密度的办法，都有哪些？逐（个计

数、样办