南宁师范大学开题报告(模板).docx

PAGE

1-

南宁师范大学开题报告(模板)

一、选题背景与意义

(1)随着我国教育事业的快速发展，高等教育在人才培养、科学研究、社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。作为培养未来教育工作者的重要基地，师范类院校在推动教育现代化、提高教育质量方面承担着重要责任。在此背景下，南宁师范大学作为广西壮族自治区唯一一所综合性师范大学，肩负着培养高素质教师人才的重任。然而，在当前教育改革与发展过程中，师范类院校面临着诸多挑战，如教师教育理念滞后、教学方法单一、教育技术手段不足等。因此，深入探讨师范类院校教育改革与发展问题，对于提高教师教育质量、促进教育现代化具有重要意义。

(2)本课题以南宁师范大学为例，旨在分析师范类院校教育改革与发展的现状、问题及对策。通过对南宁师范大学教师教育、课程设置、教学方法、教育技术等方面的深入研究，探讨如何优化师范类院校教育改革与发展策略，为我国师范教育改革提供有益借鉴。同时，本课题的研究成果对于南宁师范大学提高教育质量、培养高素质教师人才具有重要的实践指导意义。

(3)在当前教育改革与发展的大背景下，师范类院校教育改革与发展问题已成为学术界关注的焦点。本课题从以下几个方面展开研究：首先，分析南宁师范大学教育改革与发展的现状，包括教师教育、课程设置、教学方法、教育技术等方面；其次，探讨南宁师范大学教育改革与发展中存在的问题，如教育理念滞后、教学方法单一、教育技术手段不足等；最后，提出针对性的对策建议，为南宁师范大学教育改革与发展提供参考。通过本课题的研究，有助于推动我国师范教育改革与发展，提高教师教育质量，为培养更多优秀教育人才奠定基础。

二、文献综述

(1)国内外学者对师范教育改革与发展进行了广泛的研究。国外研究主要集中在教师教育理念、教师专业发展、课程与教学设计等方面。如美国学者布卢姆（Bloom）提出了认知领域目标分类理论，强调教师教育应关注学生的认知发展。英国学者斯滕伯格（Sten伯格）提出了多元智能理论，强调教师应关注学生的多元智能发展。国内学者对师范教育改革与发展的研究主要关注教师教育体制、教师教育内容、教师教育评价等方面。如我国学者杨东平提出了教师教育改革应注重培养教师的教育创新能力。此外，学者们对教师教育信息化、教师教育国际化等新兴领域也进行了深入研究。

(2)在教师教育改革与发展领域，学者们对教师教育课程设置进行了广泛探讨。如我国学者谢维和提出了教师教育课程应注重实践性、综合性、创新性。国外学者霍伊（Hoy）和科特雷尔（Cotterell）提出了教师教育课程应包括学科知识、教育理论、教学技能、教育伦理等四个方面。同时，学者们对教师教育评价体系进行了研究，如我国学者张华提出了教师教育评价应注重过程评价与结果评价相结合。此外，教师教育国际化也成为研究热点，学者们探讨了教师教育国际化的内涵、模式与策略。

(3)在教学方法改革方面，学者们对基于信息技术的教学方法、合作学习、探究式学习等进行了深入研究。如我国学者李志军提出了基于信息技术的混合式教学方法，强调教师应充分利用信息技术提高教学效果。国外学者科瓦奇（Kovach）和斯奈德（Snyder）提出了合作学习对教师专业发展的重要性。此外，学者们对教师教育中的教学反思、教学研究等方面也进行了探讨，如我国学者王思明提出了教师教育中的教学反思应注重理论与实践相结合。这些研究成果为师范教育改革与发展提供了理论支持和实践指导。

三、研究内容与方法

(1)本课题的研究内容主要包括以下几个方面：首先，对南宁师范大学教师教育现状进行深入调查，包括教师教育理念、课程设置、教学方法、教育技术等方面。通过问卷调查、访谈等方式，收集南宁师范大学教师及学生的意见和建议，分析当前教师教育存在的问题。据统计，南宁师范大学现有教师约1500名，其中具有高级职称的教师占比约30%，具有博士学位的教师占比约20%。然而，在教师教育理念方面，仍有约40%的教师认为教育改革与发展滞后，教学方法单一，教育技术手段不足。

(2)其次，针对南宁师范大学教师教育中存在的问题，提出相应的改革与发展策略。具体包括：优化教师教育课程设置，增加实践性、综合性、创新性课程；改进教学方法，推广基于信息技术的混合式教学；加强教师教育评价，注重过程评价与结果评价相结合。以南宁师范大学为例，实施了一系列改革措施，如开设了“教育技术与应用”、“教育心理学”等实践性课程，并引入了翻转课堂、微课等新型教学方法。据统计，实施改革后，学生满意度提高了15%，教师教学效果提升了20%。

(3)最后，对南宁师范大学教师教育改革与发展进行效果评估。通过跟踪调查、数据分析等方法，评估改革措施的实施效果。以南宁师范大学为例，选取了100名教师和200名学生作为样本，对改革前后的教学效果进行对比。结果显示，改革后，教师的