小学生语文阅读能力的培养课题中期报告.doc

《小学生语文阅读能力的培养》课题中期报告 　　 　　一、课题概况 　　2015年5月，我校《小学生语文阅读能力的培养》科研课题立项，按照课题研究方案的安排，课题组进行认真分析、讨论、探究，经过一年来的研究，课堂教学水平有了很大提高，也发现了课堂教学中存在的一些问题，同时进一步明确了研究的方向。结合以前的努力，取得的成绩，现在把课题研究进展情况总结如下： 　　二、研究进展情况 　　1.成立了课题组。在语文教师队伍当中选择责任心较强，有一定文学素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。 　　2.为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻阐述了课外阅读在语文领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。 　　3.语文组组织了多次理论学习，用理论做坚实的后盾。 　　我们学习这些理论后，多位老师把这些理论知识运用到了教学中。如提高课堂阅读教学中学生阅读能力的学习策略，分别加强了识记策略、精加工策略、组织策略在教学中的运用。通过运用形象联动法、谐音联想法、歌谣口诀法、抓“空白”展开联想法、文字提炼技术（即摘录）、做笔记和重点知识的提要等方法提高了学生的诸多阅读能力。 　　4.开展了经验交流会，研究计划和方案。 　　课题组成员就研究如何指导学生进行阅读，培养阅读的自主意识，提高阅读效率的方法，培养学生良好的阅读习惯的方法，寻找学生阅读规律，提高具体阅读中学生阅读的自主意识等多方面进行研究探讨，并撰写了一些较高水平的论文。 　　5.激发学生阅读兴趣，引导自主读书。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有唤起学生的浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。为此，我们课题组成员着重注意以下方面： 　　(1)推荐合适的阅读材料。 　　在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，如《优秀作文》、《新少年》、《文学少年》这些书刊学生在老师的指导下学会用正确的方法去阅读，不断的提高自身的阅读能力。 　　（2）保证学生的课外阅读时间。 　　本学期我们每天专门留有1小时时间由每班的图书管理员去图书室借书，由语文老师下班指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。 　　（3）展示阅读成果。 　　结合课题学校每学期都布置开展“读书节”活动，开展“诗文朗诵比赛”、 “讲故事比赛”、“谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。 　　6.指导阅读方法，培养阅读技能。 　　读书不得要领，劳而无功。学生阅读个体性强，随意性大。因此，教师指导了学生学会阅读方法，培养阅读技能。 　　（1）加强课内外沟通，拓展阅读渠道我们充分利用教材，()指导阅读方法，拓展阅读渠道。 　　（2）重视技能训练，培养阅读方法。 　　（3）我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述；第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法；第三步熟读，要求写读书笔记。为了使阅读训练切实有效，我们统一了读书笔记的格式： 　　书名—— 　　页数—— 　　作者—— 　　好词佳句—— 　　我的感想—— 　　7.注重行为训练，养成阅读习惯。 　　培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法，必须使种种方法称为学生终身以之的习惯。 　　（1）训练读书用眼的习惯。 　　减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高速度，形成默读习惯。 　　（2）训练阅脑的习惯。 　　文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤：文章题目——文章体裁——主要人物——时间——地点——事件——中心思想。每次拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。 　　（3）训练定时阅读和限时阅读的习惯。 　　定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。 　　（4）训练“不懂笔墨不读书”的习惯。 　　在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记：圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。同时，我们还注重培养学生其他阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯等。 　　三、存在的问题及成因与困惑 　　在深入开展阅读活动中，我们取得了一定的成效，获得了一些喜悦，但也暴露出一些问题： 　　1.读书氛围较为淡薄，家长的阅读意识不够强。如何创设良好的阅读社会环境是我们必须解决的一大难题，而且单靠学校教师的力量是难以解决的，所以应该把阅读社会化。 　　2.书籍储存量少、图书种类少，远远满足不了学生的需求