辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高中地理 3.3.1以畜牧业为主的农业地域类型说课稿 新人教版必修2[001].docx
辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高中地理3.3.1以畜牧业为主的农业地域类型说课稿新人教版必修2
一、教学内容
辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高中地理3.3.1以畜牧业为主的农业地域类型说课稿新人教版必修2
本节课主要围绕“以畜牧业为主的农业地域类型”展开，教材内容涉及美国大平原的农业生产特点、阿根廷潘帕斯草原的放牧业发展以及新西兰的畜牧业特点。通过分析这些案例，使学生了解不同地区的畜牧业发展状况，认识畜牧业在农业中的重要地位。
二、核心素养目标
培养学生运用地理学科知识分析农业地域类型形成条件的能力，提升对农业可持续发展的认识。通过案例学习，提高学生提取信息、比较分析、批判性思维和地理实践能力，增强对自然资源的珍惜和保护意识，以及在全球范围内思考农业问题的国际视野。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了地理信息系统、农业区位因素等基础知识，对农业生产的背景有一定的了解。然而，他们对畜牧业为主的农业地域类型的形成条件、发展特点和影响等方面的知识可能掌握得不够深入。
2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生普遍对自然环境和农业发展有浓厚的兴趣，尤其是在了解不同地区的农业特色时。学生的学习能力较强，能够通过案例分析和地图阅读等方式获取新知识。学习风格上，部分学生偏好通过案例分析来理解抽象概念，而另一些学生则更倾向于通过图表和数据来分析问题。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解畜牧业为主的农业地域类型时，可能会遇到以下困难：（1）对农业地域类型的概念理解不够清晰；（2）缺乏对不同地区农业生产特点的直观感受；（3）分析案例时难以将所学知识与实际生产状况相结合。此外，学生可能对畜牧业的环境影响和社会经济影响缺乏全面的认识，这也是一个需要克服的挑战。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理信息系统软件（如ArcGIS）、电子地图数据库
-课程平台：学校地理教学平台、在线学习平台（如教育云平台）
-信息化资源：美国大平原、阿根廷潘帕斯草原、新西兰畜牧业的相关地理信息系统数据、图片、视频资料
-教学手段：PPT演示文稿、案例分析、小组讨论、地图解读、实地考察模拟
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习美国大平原的农业地理特点，了解其畜牧业发展的历史和现状。
-设计预习问题：围绕“以畜牧业为主的农业地域类型”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么美国大平原适合发展畜牧业？”“畜牧业发展对当地经济和环境有哪些影响？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解畜牧业为主的农业地域类型的基本概念。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解畜牧业为主的农业地域类型，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示畜牧业发展相关的图片或视频，引出“以畜牧业为主的农业地域类型”课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解畜牧业为主的农业地域类型的形成条件、发展特点和影响，结合阿根廷潘帕斯草原的案例。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析新西兰畜牧业的特点，并讨论其对当地经济和环境的影响。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“畜牧业对生态系统的影响”，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验畜牧业为主的农业地域类型知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解畜牧业为主的农业地域类型的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析畜牧业地域类型的方法。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解畜牧业为主的农业地域类型的知识，掌握分析此类地域类型的方法。
-通过实践活动，培养学生的