宇宙生命之谜.doc

宇宙生命之谜 教学目标： 1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。? 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序? 讲的，以及最后得出的结论是什么。 3.通过阅读，感悟出阅读方法。 4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学重点： 了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。 教学难点： 通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。 第一课时 谈话激趣，导入新课 1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？ 2. 【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。 设计意图：谈话导入，以星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。 二、揭示课题，目标阅读? 1.【课件1】（板书课题：宇宙生命之谜） “谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。 2.出示： 【课件3】阅读提示 (1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么? (2)课文按照什么顺序介绍的? (3)结论是什么? (4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。 设计意图：出示阅读提示，让学生明确学习目标，带着问题读课文，用不同的阅读方法读课文，这也是本单元的教学要点。 三、了解内容，理清顺序。 1.班上交流。? 讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？? 生述后，出示【课件4】 （1） 天体上生命存在具备的四个条件；? （2） 太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；? （3） 火星与地球有不少相似之处；? （4） 科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；? （5） 人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。? 2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?（2—9自然段。） 3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?（学生自由发言，相互补充。） 教师指导点拨： 第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。 4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗? (提出问题---分析问题---探求结论) 设计意图：提出问题，帮助学生理清文章说明问题的顺序，便于学生从整体上把握课文内容，理解作者说明的问题。 识记字词，正确书写。 学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。 教师检查自学情况，指导： 生字部分 揭：读音jiē，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：揭示、揭开 倾：读音qīnɡ，右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒 燥：读音zào，注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热 御：读音yù，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵御、防御 词语部分 出示：【课件5】 沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。 厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。 陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。 抵御：抵抗，防御外敌。 干燥：没有水分或水分很少。 设计意图：此环节的设计意在培养学生正确的书写汉字的能力和用多种方法理解词语的能力，为自学课文扫清字词障碍。 汇报收获，布置练习 请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？ 2.课下把课文再仔细读一遍。 课堂作业新设计 辨字组词。 揭（ ） 顷（ ） 班（ ） 躁（ ） 卸（ ） 员（ ） 渴（ ） 倾（ ） 斑（ ） 燥（ ） 御（ ） 陨（ ） 缩句。 1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。 在句子中的括号里填上合适的关联词语。 1.现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神