二、大脑皮层功能活动特性及其卫生意义(可编辑).doc

教育过程卫生Hygiene of Education Process教育过程卫生的任务:◆从卫生学角度,研究教育措施对儿童少年的影响;◆根据儿童特点,科学合理组织教育过程核心是:控制或消除不良因素,为儿童创建最佳的受教育的精神和物质条件。第 一 节 学 习 的 脑 力 劳 动 卫 生一、学习的生理心理学习:接受信号,识别处理信号,产生知觉、注意、记忆、思维。记忆:识别、保持、重现、再认 1)感觉性记忆:瞬间保存(0.25-2秒 2)短时记忆(第一记忆): 数秒-1 分钟 3)长时记忆(第二记忆):数分钟至数年 4)永久记忆(第三记忆):可终生记忆? 学习的生理负荷主要落在第二信号系统。学习和记忆的心理活动必须有三个基本功能联合区的参与:①保持调节紧张度和唤醒状态的联合区;②接受、加工和保存外部信息的联合区;③制定程序,调节和控制情感心理活动的联合区脑的三个基本机能联合区 : 一级皮层区(又称投射区):从外周来的冲动达到这里,或是冲动由这里走向外周。 二级皮层区(又称投射-联络区):在这里,对所有的信息进行加工,或者准备相应的程序。 三级皮层区(又称重叠区):它是大脑两半球最后发展起来的器官,这里综合许多皮层区域的协同活动,以保证形成心理活动的最复杂形式。 一、脑的第一基本机能联合区 位于脑干网状结构、间脑和大脑皮层内侧部,是按照“非特异性”神经网的形式构成的,兴奋不是以个别的神经冲动扩散,也不按照“全或无”的规律,而是分阶段、逐步地改变自己的兴奋水平,从而调节整个神经器官的状态。它是通过上行网状系统和下行网状系统发挥作用的,而网状结构器官的工作又受皮层高级部位的调节和控制。为了保证心理活动的正常进行, 人应当处于觉醒的状态,只有在觉醒的状态下,才能使心理过程完全合乎要求地进行。觉醒状态主要靠大脑皮层适当的紧张度或兴奋来维持,而皮层最适宜的紧张度则不仅由皮层下脑干中的一群特殊的神经细胞来保证和调节,而且也由接受外界各种刺激的皮层调节。 二、脑的第二基本机能联合区 它们将外周的信息分别传递到适宜于接受某一类信息(如视觉、听觉或一般感觉信息)的许多细小的组织,因而具有高度的模式特异性。这一联合区以一级皮层区为基础,并在二级皮层区进行信息加工和编码。在三级皮层区进行高级抽象和经验储存。三、脑的第三基本机能联合区 可将皮层各叶三级区的信息进行第二次加工,形成自己的行动、计划与程序,调节自己的行为,使之符合原初的意图。这种有意识、有目的的调节活动是在言语的直接参与下实现的,因而进行了具有抽象思维和记忆的智力活动。二级皮层区接受三级皮层区传达的信息,即把将执行某种行为的指令进行有组织的运动整合,激活该皮层区的大小锥体细胞,使眼睛、头颈部、手、足和整个躯干的肌肉运动处于行动前的准备状态,然后再将指令传达到一级皮质区的中央前回运动区,将实现精细、准确行为的神经冲动发往外周 。 皮层内生化代谢的活跃也是提高学习和记忆能力的关键。二、大脑皮层功能活动特性及其卫生意义1.始动调节(starting regulation): 大脑皮层工作能力经启动过程逐渐提高。 卫生意义:卫生意义: 教学内容的难度和强度应逐步加大。 教学内容的难度和强度应逐步加大。二、大脑皮层功能活动特性及其卫生意义2.优势法则(dominant rule):少数最强、最重要及符合愿望的刺激在皮层相应部位形成优势兴奋灶。?优势兴奋灶的兴奋度增高,并使其他部位呈抑制状态。?优势兴奋灶具有良好反应能力,易形成条件反射。?不同年龄儿童优势兴奋灶持续时间不同。二、大脑皮层功能活动特性及其卫生意义2. 优势法则:卫生意义:卫生意义: ※明确学习目的,激发学习兴趣 ※明确学习目的,激发学习兴趣 ※多样的教学方式方法 ※多样的教学方式方法 ※考虑儿童不同年龄特点,确定教学持续时间 ※考虑儿童不同年龄特点,确定教学持续时间二、大脑皮层功能活动特性及其卫生意义3.动力定型(dynamic finalization):?是条件刺激按一定顺序重复多次后形成。?使条件反射的出现恒定而精确,细胞能量损耗小。?动力定型分为三个时相:?兴奋过程扩散?兴奋反应向优势兴奋灶集中?动力定型的巩固完善和自动化?儿童年龄越小,动力定型越易形成。二、大脑皮层功能活动特性及其卫生意义3.动力定型(dynamic finalization):卫生意义:卫生意义: ※动力定型的形成需要反复训练,并受多种因素影响。 ※动力定型的形成需要反复训练,并受多种因素影响。 ※从小培养儿童良好的学习生活习惯 ※从小培养儿童良好的学习生活习惯 ※不要轻易改变已建立的动力定型。 ※不要轻易改变已建立的动力定型。二、大脑皮层功能活动特性及其卫生意义4.镶嵌式活动