课堂教学存在的问题 课堂教学存在的一些问题.doc

课堂教学存在的问题 课堂教学存在的一些问题 导读：就爱阅读网友为您分享以下“课堂教学存在的一些问题”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 语文课堂教学中存在的问题及解决对策 一、小组合作学习和落实产生偏差。 语文新课标要求教师引导全体学生积极投入参与课堂学习全过程，以小组合作的形式引领学生们自主学习、合作探究，以更有效的方法激发学生兴趣并培养学生的发散思维和创新能力。但在真实的课堂中，我们发现在小组合作学习环节存在一些问题，如：老师设置的问题过于随意，或问题过于简单；学生在讨论交流时，没有组织分工，没有讨论重点，讨论偏离方向，甚至有学生借此机会放松或说话；踊跃发言的学生较少，有相当一部分学生害怕出错不敢发声，踊跃发言的主要集中在少部分学生身上，比如小组组长。 那么，如何才能避免课堂教学中产生此类问题呢？我们认为，首先，老师一定要精心备课，认真钻研教材，了解学生的实际情况，在此基础上，精心设置每节课中小组合作学习的内容与探讨的问题，切实调动学生的学习积极性；其次，老师应规范合作学习的形式，明确学习任务及要求，并对学生给予方法上的指导，在学生合作学习过程中予以及时的指导和点拨；最重要的一点是在小组的建构上一定要将不同层次的学生有机结合，每一小组设置一名小组长，作为合作学习的组织者和牵头人，在学习过程中对组员能够明确分工，以便每一位组员都能轮流发言、轮流展示，充分发挥每一个组员的合作学习的积极性和主动性。 二、语文个性化阅读教学没有真正落到实处。 初中语文中的阅读教学不仅能够大大丰富和发展学生的语言积累，而且可以锻炼学生运用文学语言的灵活性。由于学生的知识水平、领悟能力、个性心理都各有不同，因此造成初中学生的阅读感受和赏析反馈也有很大的差别。不同的学生阅读同一篇文章的感悟可能不尽相同，同一个学生不同时间阅读同一篇文章的感悟也可能不尽相同，因此，初中语文中的阅读教学对学生个性发展、语言能力的提高发挥着越来越重要的作用。但一直以来以考试为目的和指挥棒的应试教学打压了学生的个性思维，使得老师在教学中淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程，而直接把自己的感悟和体验转变为概念化的知识传授给学生，致使学生语文阅读的主动性和积极性在阅读功利性的驱使下越来越低。 作为语文教师，首先要改变自己传统教学中的一言堂现象，努力蹲下身子深入学生中间去参与学生的阅读活动，在倾听中给学生营造宽松、愉悦的阅读环境。在语文阅读教学中鼓励学生多维度、有创新的阅读，激励学生勇于发表自己的独特见解并及时予以肯定性的评价，在教师持续肯定性评价中学生的语文个性化阅读教学才有可能真正落到实处。 三、没有做到分层教学。 《课程标准》指出：“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”因此，我们在教育实践中要特别注意学生的差异，“因材施教”。但在我们的课堂教学实际中，对尖子生及学困生的关注不够。 如何合理地分层教学，这就要求老师在备课、上课、练习、辅导等整个教学过程中，教师根据学生的具体情况和个体差异，把学生合理分层，分别确定各层次学生的教学目标，教学内容、教学方法，课堂提问、设计、作业布置都应有层次性，使每一个学生都能在各自的层次上得到做好的发展，让每个学生都享受到成功的喜悦。 四、作文教学缺乏系统性。 作文教学是语文教学中的重点也是难点，不太容易取得立竿见影的效果。在平常的作文训练中，老师常常花费大量的时间批阅学生的作文却收效甚微，在我们的作文教学中还存在一些问题：（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺，对生活只是照相式的观察，没有重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的联系；（3）忽视了学生基本的思维训练，缺乏对想象力、思维敏锐性的培养； （4）批改方式过于单一，效益低。 我们应正确把握作文教学。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法。如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。 作文的批改方式要多样化。如：学生互批互改、面批、朗读比赛等。评语要避免教师写得多，学生看得少，面面俱到，流于形式。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4