(校本课程开发与校本教研试题.doc

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 陈中强 单　　位： 河南淮阳一中 专 业： 课程与教学论 考试科目：校本课程开发与校本教研 考试分数： 2012年 3 月 15 日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称校本课程开发与校本教研 姓 名 陈中强 单　　位 河南淮阳一中 专 业 课程与教学论 2012年3月5日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 校本课程开发与校本教研考试卷 论述下列问题（每个20分，共计100分） 一、说明校本研训的八种主要的实施模式，结合所在学校的实际情况谈谈你最为赞同哪种做法？（20分） 答： 模式一:螺旋式模式 “螺旋式”校本研训模式，采取“自我反思——群体互动——实践提高”的办法促进课题研究的不断深化。抓好三支队伍：一是校长队伍，二是研训员队伍，三是教师队伍，教育局搭建平台，使三支队伍既各司其职又彼此配合，形成了合力。更多学校，立足于学校实际，把教育教学中遇到的问题作为研训的课题，把今天的问题作为明天要突破的课题，把本学期、本学年尚未解决的课题作为下一学期、下一学年主攻的课题加以研究，总结出许多宝贵的经验。 模式二：集中和分散相结合模式 校本研训坚持研训、教改相结合，坚持集体研训和个体研训、必修研训和选修研训相结合，坚持短期面授和长期研训跟踪指导相结合，注重发挥校本研训的作用。 (1）集中研训 选聘专家举行讲座，学校选聘优秀教师或研训部门领导专题讲座。 (2）分散研训 自助式 第一，以各行政部门、研训组、年级备课组制订研训计划，也可教师结成互助对子，通过交流、研讨、集体反思等方式进行。 第二，教师制订个体的研训计划，通过自学、自查、自省、自纠、反思等方式进行。导师式 建立由学科带头人和学科教学骨干组成的导师制，对不同层次的教师进行“学课”指导。研讨型 定期分学科、分年级备课组组织教师以研究问题的方式实施研训，开展教材、教学和案例分析，以“二个展示、一个交流”进行研讨交流研训（两个展示：学校研讨展示课、科组研讨展示课。一个交流：教师之间互相交流，特别是同年级备课组的老师相互交流，年级备课组内的交流研讨课）。课题探究型 每学期要给教师确立实验课题，安排实验计划，组织教师进行专题研究，在具体的研训活动中教师要确定选题、设计探究方案、实施探究过程、撰写研训报告、案例和论文教育技术辅导型 学校和教师可结合实际情况，充分利用计算机网络等现代远程教育手段，创造性开展多种形式的研训。 模式三：以学校为实验基地专家引领下的模式 校本研训贯彻“专家引领、自我反思、同伴互动”的双向互动模式，以专家、理论工作者、研训员先进的教育理论作指导，遵循“学校即研究中心，教室即研究室，老师即研究者”原则，充分发挥老师的集体智慧，提高研训质量与效益，形成专家、领者、老师之间良性互动和老师自我发展自我提升、自我创新的内在机制。建立“老师——研训组——学校——专家”自上而下的“草根模式”，鼓励每位老师积极参与教学研训，把主要精力放在教学改革上，减少低水平重复劳动，建设一支学习型、研究型、创新型的教学名师。??? 模式四：以问题为中心的模式 以问题为中心，以教师的实际需要为目的，充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，有利于校内教师教育资源的开发的优势；能体现行动是核心，反思是关键，合作是支持的原则。组内主讲教师备课——组内集体研讨——主讲教师全校授课——同组教师讲教学设计—评目标达成——同学科教师评课，使这种研训更具针对性（针对某一问题）和普遍性（参与者都能在研训中受益）模式五：基地联合模式 这种模式提倡将“校本”师资研训看做是教师继续教育的一种模式的前提下，来探讨“校本”模式，认为这是一种以任职学校为基地辅之以大学或师资研训机构提供必要课程和人员而开展的师资研训模式。这种模式，首先由任职学校在搜集校内外各种信息的基础上，根据学校的实际向大学或师资研训机构提出本校教师研训要求，然后在教育行政部门、师资研训机构和任职学校的参与下共同制定研训方案、确定研训内容，最后以协议的形式规定研训的整个过程。