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舞蹈教学中学生元认知能力的培养与运用

随着物质条件的不断提升，人们对于文化艺术的追求不断的得到突破。舞蹈作为文化艺术中独树一帜的艺术门类，不断为人们所喜爱。而舞蹈教学在当前的教育中散发着越来越重要的气息，也占据着越来越重要的一席之地。）（大到春节联欢晚会，小到街道联欢、企业年会、校园文艺汇演。在我们的日常生活中，随处都能够见到舞蹈表演，舞蹈已经成为广大人民，尤其是青年人最为喜爱的一种表演。正如我们所知，当前我们国家正在大力推行素质教育，着重培养学生们的技能与能力，而舞蹈作为一种优美的形体艺术，它融合了人类的体型、情感、技能等等诸多因素，不仅仅培养学生们的综合素质，提升学生们的审美鉴赏情趣，更是同学们成为一个情趣高尚的人的最为重要的途径。

舞蹈教学是众多艺术教学中的一种，由于它以人体作为艺术语言，运动的舞姿造型为特点，因此，在教学中它不能像数学与语文一样通过文字与方程式的形式，在图文中被表现、学习和认知。在舞蹈的教学中，模仿成为主要的认知手段。而在教学中发现学生在模仿能力上有高、低；强、弱的不同。其中领悟能力强的学生，能很快的达到教学要求，可是一些领悟能力稍稍低、弱的学生却反复多遍仍然达不到要求，导致学习效率底。研究表明发现，这一现象在语文与数学等学科中也有类似的情况出现。随着一个专有名词“元认知”的出现，打破了人们对于这一束缚现象的缺陷。在元认知还没被心理学家重视与发现以前，对于这类操作性的认知知识，教师通过经验与教学原理简单的认为只要通过反复的练习就可以达到教学目标，可是事实并非如此。随着西方心理学和教育学家近二十年对元认知这一新概念提出后，认知心理学家认为，学生的学习应该是一个建构过程，学生在这个建构过程中储存有组织的信息，并将课文或教师传授的知识变为有用的技能。学习不仅仅是对所学材料的识别、加工、理解的认知过程。同时也是对该过程进行积极监控、调节元认知的过程。“元认知”成为参与影响这一建构过程的诸多因素。作为舞蹈这一运动学和艺术学范畴认知知识与技能学科，它的教学有着与阅读、数学等理性学科不同的认知特点和方法。为了更好的研究元认知对舞蹈教学的作用以及如何合理的运用，我们必须从了解元认知知识入手再深入舞蹈教学之中，才方可找寻一条正确的途径达到我们教学的目的。本文将从几个方面进行分析研究，元认知在舞蹈教学中的作用与运用。

一、元认识是什么

近二十几年来，元认知成为心理学研究的热点之一，并对教育实践产生了一定影响。元认知，又称反省认知、监控认知、超认知、反审认知等，是指人对自己的认知过程的认知。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。一般认为，元认知可以由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知知识是指关于人的认知过程的知识，比如关于记忆规律、思维过程等方面的知识。它包括有关认识主体的知识、有关认知任务的知识和有关认知策略的知识。有关认识主体的知识，是指个体自我认知的能力以及对个人与他人认知特点的认识。有关认知任务的知识，是指认知主体对认知活动的要求和任务的认识。有关认知策略的知识，是指认知主体在完成认知活动的任务和要求时，对用什么样的步骤和方法去完成认知任务的知识。二是元认知体验。元认知体验是伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验。它包括肯定和否定两个方面。三是元认知监控。元认知监控是指个体在认知活动进行的过程中，为达到预定目标而对自己的认知活动所进行的积极监控与相应调节，它是元认知的核心。

在实际的认知过程中元认知知识、元认知体验、元认知监控是互相依赖、互相制约的。在学生学习活动中，元认知知识的三个部分，个体元认知知识、任务元认知知识、策略元认知知识是交互起作用的。元认知知识中的任务元认知知识对学生学习的影响表现在，学生对学习任务难度、性质的认识决定了他在该任务上分配的精力、时间的多少，影响到他对认知策略的选择。元认知中的策略元认知知识对学生的学习有最直接的影响。

二、元认知在舞蹈教学中的体现

舞蹈教学是教师按照教学计划的要求，向学生传授舞蹈的知识、技术、技能及发展他们的身体，并对其进行思想教育的过程。在舞蹈教学中，教师的教和学生的学交互作用，从而构成了舞蹈技能的学习。现代心理学研究表明，技能的学习作为一种特殊的认知过程，能否迅速、牢固地掌握取决于个体认知能力的强弱，而元认知能力在成功的认知过程中起关键作用。为了具体分析元认知知识、元认知体现和元认知监控三者在舞蹈学习活动中作用的体现，我们以学生学习流行舞动作为例进行分析。

在通常的舞蹈学校中的教师经验认为，学习成绩的差异主要原因是学生个人的身体条件和个人模仿能力差异导致的;也有的认为是个人悟性能力；还有的认为先天条件是最重要的因素等等。但在我长期的舞蹈教学和研究调查中发现，学生舞蹈成绩产生差异的主要原因在于元认知的差异上，而个体自