第4课时 空气有质量吗说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版[001].docx
第4课时空气有质量吗说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版
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教具
设计意图
本节课“空气有质量吗”旨在通过实验探究,让学生初步了解空气的密度和质量的关系,培养他们的观察能力、动手能力和科学思维。结合三年级上册科学教科版内容,引导学生通过日常生活中的实例,激发学习兴趣,培养学生的科学素养。
核心素养目标
培养学生观察、实验、推理的科学探究能力,提高学生运用所学知识解释日常现象的能力。增强学生的科学思维,培养他们严谨求实的科学态度和合作交流的团队精神,提升学生的科学素养和社会责任感。
教学难点与重点
1.教学重点:
-明确空气具有质量的科学概念。
-通过实验探究,理解空气密度与质量的关系。
-学习使用天平测量空气的质量。
2.教学难点:
-学生难以理解抽象的“质量”概念,需要通过具体实例和实验来感知。
-实验过程中,如何确保测量结果的准确性,避免误差。
-理解空气密度与体积的关系,以及如何通过实验数据得出结论。
-学生在实验操作中可能遇到的问题,如空气流动对测量结果的影响。
教学资源
-软硬件资源:电子天平、量筒、气球、塑料袋、玻璃管、水槽、秒表
-课程平台:教科书《科学》三年级上册
-信息化资源:空气密度相关教学视频、实验操作步骤图解
-教学手段:实物演示、小组合作探究、实验记录表
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
例如,要求学生观看关于空气密度的科普视频,并记录下他们所了解的空气密度的基本概念。
-设计预习问题:围绕“空气有质量吗”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
例如,提出问题:“你能想到哪些方法来证明空气有质量?”或“你如何设计一个实验来测量空气的质量?”
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
例如,通过查看学生提交的预习笔记或思维导图,了解他们的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解空气密度的基本概念。
例如,学生通过阅读资料了解到空气是由分子组成的,这些分子具有一定的质量。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
例如,学生可能会思考如何通过实验来证明空气有质量,并记录下自己的假设和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
例如,学生提交一份包含他们预习内容的笔记,以及他们提出的问题和假设。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出“空气有质量吗”课题,激发学生的学习兴趣。
例如,讲述一个关于飞机飞行的故事,引导学生思考飞机如何克服空气的阻力。
-讲解知识点:详细讲解空气密度的概念,结合实例帮助学生理解。
例如,通过演示天平称量空气和水的质量,让学生直观地看到空气的质量。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演、实验等活动,让学生在实践中掌握测量空气质量的方法。
例如,让学生分组进行实验,使用塑料袋收集空气,并尝试用天平测量其质量。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
例如,学生可能会问:“为什么空气的质量这么小我们却感觉不到?”教师可以解释空气的密度和质量的关系。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
例如,学生在听讲时思考空气密度如何影响飞行器的升力。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动,体验空气质量的应用。
例如,学生在实验中学习如何使用天平和量筒来测量空气的质量。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
例如,学生可能会提出:“我们如何知道空气的质量比水轻?”并与其他同学讨论。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:根据“空气有质量吗”课题,布置适量的课后作业,巩固学习效果。
例如,要求学生设计一个实验方案,以证明空气具有质量。
-提供拓展资源:提供与空气密度相关的拓展资源(如书籍、网站、视频等),供学生进一步学习。
例如,推荐一些关于空气物理性质的科普书籍或在线资源。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。
例如,通过批改实验报告,指出学生的实验设计中的不足,并提供改进建议。
学生活动:
-完成作业:认真完成老师布置的课后作业,巩固学习效果。
例如,学生根据实验方案进行实验,并记录实验数据和结果。
-拓展学习:利用老师提供的拓展资源,进行进一步的学习和思考。
例如,学生阅读推荐的科普书籍,深入了解空气的物理性质。
-反思总结:对自己的学习过程和成果进行