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学习型组织理论在中小学校长培训中的应

用

继续教育研究2011年第7期

学习型组织理论在中小学校长培训中的应用

褚海燕,王水玉

(潍坊教育学院教师教育学院,山东青州262500)

摘要:搭建学习型组织,形成学习共同体,使校长成员之间实现相互影

响,在影响中获得共同进步,是新形势下提振校

长学习力的新模式.该模式有助于激发校长参训的主动自觉性,有助于

增强培训过程的参与度,从而保证培训的成效.

关键词:学习型组织;中小学校长;培训;应用

中图分类号:G720文献标志码:A文章编

号:1009—4156(2011)07—079—03

学习型组织(LearningOrganization)是美国学者

彼得?圣吉(PeterM.Senge)于1990年系统阐述的

一

种新型的组织管理理论.其基本理念在于唤起组

织成员之间的协同,参与和影响,以获得每个组织成

员的成长.该理论不仅对企业,而且对其他组织的

创新与发展也有启示.为激起校长学习的内在动

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力,实现校长间的沟通与合作,新形势下的校长培训

应运用学习型组织理念,构建学习型校长团队,形成

校长学习研究共同体,使校长在相互之间的影响中

共同成长.

一

,何为学习型组织

彼得?圣吉认为,学习型组织是通过培养弥漫

于整个组织的学习气氛,充分发挥员工的创造性思

维能力而建立起来的一种有机的,高度柔性的,扁平

的,符合人性的,能持续发展的组织.学习型组织的

构成包括五项要素:一是建立共同愿景;二是团队学

习;三是改变心智模式;四是自我超越;五是系统思

考.

学习型组织的实质在于促进组织成员善于学习

和系统思考.善于学习指的是组织与个人均善于学

习.彼得?圣吉认为,在这种组织里,可能不学

习,因为学习已经完全成了生活的不可分割的一部

分.同时,在学习型组织里,大家得以不断突破自己

能力的上限,创造真心向往的结果,培养全新,前瞻

而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负,以及不断

学习如何共同学习.他还强调,团队中的成员相互

学习,取长补短,不仅使团队整体绩效大幅提高,而

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且会使团队中的成员成长更快.所以,学习型组织

中的学习指的既是”个体终身学习”,更是”全员学

习”和”团体学习”.尤其是团体学习,意味着组织既

重视个人学习和个人智力的开发,更强调组织成员

的合作学习和群体智力(组织智力)的开发.系统思

考是学习型组织的灵魂.以系统思考为核心和共同

脑力模型,共同前景,团队学习,个人进取相互融合

贯通,成为浑然一体的”修炼”艺术与技能,是建立学

习型组织的基石.显然,学习型组织是一种能充分

发挥人的主观能动性的组织与管理模式,因此被现

代社会人力资源管理所崇尚.

二,学习型组织意义表征

1.学习型组织能够改变校长固有的心智模式

培训是否能够达到预想的目的,