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爱心与教育读后感

爱心与教育读后感1

最近，学校下发了李镇西的《爱心与教育》，要求我们青年老师仔细阅读并写好阅读手记。一开头，我的阅读只是为了完成学校的任务，谈不上精读，只是浮光掠影的扫瞄，但慢慢地，我被李老师对同学，同学对李老师这种深厚的师生情所感动。借用书中的一句话：“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育无从谈起。”

“爱心”是架通师生间情感的天桥。“爱”便是根本。老师只有全身心地爱同学，时时刻刻地眷恋着同学，同学才会有敬重你，才会喜爱你，才会爱你。

李老师让我想到了自己学校时的政治老师凌任其老师。当时，我们班各科成果都是全校倒数第一，唯独政治全校第一，超过县平均许多。一开头上政治课也有那么几个顽皮的捣乱，可老师总是笑眯眯地几乎是宠爱的语气和他们谈话，就一小会，然后连续上课。他当时已经接近退休，两鬓花白，可就是这样一个老人，即使在冬天上课也会汗涔涔。他是专心在交我们啊！慢慢地，课堂上的我们越来越用心了，我们怎么忍心不去听讲呢？正是爱感动了我们，就像陶行知先生说的那样：“真教育是心心相印的。”

如今的我也是一名老师，我的抱负就是爱贯始终，用爱抹去他们心中的苦恼与伤痛，用爱照亮他们前进的道路，用爱伴着他们成长，成材。情感是一种无形的力气，爱是情感的催化剂，我们关注每一个孩子，不仅要做好优等生的培育，更要关爱那些特别的同学，把爱的阳光洒向他们，让他们的心田布满爱的阳光。前几年我接了小时的班级，班中有个叫严婷的女孩，她的母亲经常到学校接她，可她的母亲是个聋哑人，每次来接她，她母亲总是和她打手势。同学们经常嘲讽她。为此，她很难过。可她又不能向全班同学发怒，于是就把怒气发向了母亲。有时我看到她和母亲打手势，虽然不清晰在说什么，可是从她的表情我可以看出她对母亲的看法不是很好。她的性格有些自卑内向。面对这种状况，我找她谈话，告知她老师的外婆也是聋哑人，拉近和她的心灵距离。告知她母亲有残疾并不是什么难为情的事，母亲是赐予她生命，将她养大，最爱她的人。作为她们的亲人，我们应当加倍的爱她们。一次次的谈话，一个个故事，使她慢慢地不再为母亲的残疾而自卑。另外，我趁她有病不在的时候特地开了个班会，让班上同学了解她的状况，适当地引导，同学们说出了很感人的知心话，知道了应当如何关爱她、关心她。大家有了思想的转变，行动也转变了，总是找机会同她谈天，关心她，甚至别的班同学嘲讽她时大家也会挺身而出。慢慢的，她的笑容多了，话也多了，学习成果也提高了。

我愿做一片绿叶，一滴露珠，去陪衬，去滋润，让他们开得更娇艳！

爱心与教育读后感2

许多人认为，上学就是为了读书，读书是为了升学，升了学还是读书，最终的目的是找个好职业，过更好的生活。

读好书是不是就肯定能到达这样的目的?怎样才算读好书?分数高是不是就肯定等于书读的好?

人才，是能够在将来社会中站住脚跟，开创事业的人才。这样的人才，不仅要在学校里读书，通过读书获得肯定的扎实的学问。这样的人才还要能够正确的处理社会各种冗杂的人际关系，经受顺当和困难、胜利和挫折的考验。他们需要有学问，更需要有抱负，有顽强的意志，有优良的品质。这一切都是需要在学校中奠定基础的。

“素养教育”的大旗上，有一个大写的“人”字：它是目中有“人”的教育，是布满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面进展的教育!

教育的根本目的，是着眼于每一个“人”的进展，而不是培育“考试机器”，因此，唯分数至上的的所谓“教育”，是目中无“人”的伪教育!

李镇西说：“素养教育，首先是布满感情的教育。一个受孩子诚心爱戴的老师，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”

但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是老师对同学居高临下的“感情赏赐”，甚至不是为了到达某种教育目的而实行的“感情投资”，而是伴侣般公平而真诚的感情。老师对同学真挚的爱是我们感染同学的情感魅力。

李镇西教授对于“后进生”的转化也提出了独到的见解。

他说：“当我们自然而然地走进‘后进同学’的心灵，而他们也乐于主动向我们放开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了胜利的港湾。”

爱，是教育的前提;而且这种“爱”应当是真诚的。换句话说，教育者对“后进同学”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿势的“平易近人”，而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。教育者心目中“一无是处”、“不行救药”的同学，其心灵深处或多或少也有着美妙道德的萌芽。对“后进同学”的转化，与其向他们“灌输