2.5《相貌各异的我们》教案 教科版科学六年级下册.pdf

第5课相貌各异的我们

(教材P32～33)

授课时间：______________累计____1____课时

课题相貌各异的我们课型新授课

《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。本单元从

植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物

的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完

全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书

教材安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个

简析活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概

念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，

两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段

归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理

方法产生初步了解。

本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全

相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活

动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解

学生

“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关

分析

系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程

中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的

良好习惯。

科学观念

1.知道人类不同个体之间存在着相同与不同。

2.知道人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。

3.知道人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。

科学思维

教学

1.能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。

目标

2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。

探究实践

能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。

态度责任

意识到人类对遗传变异的研究改善着人类的生活。

教学重点：观察并描述人类个体之间的相同与不同。

重难点难点：计算不同性状的组合情况，感受人类遗传组合的无尽可能性。

为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、学生活动手册。

教学

教师准备：班级部分学生近照、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、

准

人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频、教学课件。

流程教学设计二次备课

1.引入：通过前四课的学习，我们已经知道动植物的种类多种多

样，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。那么作为地球生

物的一员，人类个体又有哪些相同与不同呢？

2.提问：（教学提示：出示一组学生眉毛的照片。）这些是我们

班某几位同学的眉毛，你们看得出来是谁的吗？（预设：看不出

来。）

聚焦3.活动：陆续出示该组学生的眼睛、鼻子、嘴巴、完整面部，直

至其他学生能认出照片对应的人。

4.揭题：为什么我们无法仅根据眉毛等个别五官辨别一个人，而

当提供更多的相貌特征后，我们就能确定这个人了呢？我们是如

何确定的？人与人之间有什么相同与不同？我们能找到一个和

自己一模一样的人吗？今天，我们就来研究“相貌各异的我

们”。（板书：相貌各异的我们）