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专题：我们的太阳系 教学内容：我们的太阳系 课时安排：1课时 教学目标： 知识目标：认识太阳大气结构和太阳活动的主要表现；知道太阳系的组成成员及其中心天体。 能力目标：培养运用图表分析、归纳问题的能力及表达能力；通过网络搜索资料、分析资料和讨论交流得出结论，体验自主学习和合作学习过程，体验获取、加工、运用信息的过程。 德育目标：培养学生辩证的分析问题的思维方法和科学的宇宙观、地球观。 教学重点： 太阳外部圈层结构及特点，太阳活动对地球的影响。 教学方法：多媒体教学法，讲述教学法，自主学习法。 教学准备： 1.多媒体课件； 2.活动安排：4～5人一组，请各小组于课前选择一项任务并完成 任务1：在互联网上查找浏览有关太阳活动对地球影响的网页，分组交流讨论、整理资料、得出结论； 任务2：在互联网上查找浏览有关太阳系天体故事的网页，分组交流讨论、整理资料、得出结论，并制作相关的演示文稿； 3.把最好的网页和演示文稿推荐给老师，并整理好理由和结论分析，大家共同组建一个学习园地。 教学过程： 导入新课： 宣布上课后，教师点击鼠标出现第二张幻灯片，大屏幕显示“小时候你画过太阳吗？”的文字。 教师：同学们，小时候你画过太阳吗？ 学生：画过…… 教师：还记得你画的太阳的样子吗？让我们一起看一段卡通片，回忆一下小时候画的太阳。 教师：比较一下，卡通片中的太阳和我们实际用肉眼看到的太阳有什么不同呢？ 学生：卡通片中的太阳多了一个锯齿状的边缘。 教师：那么，太阳的表面究竟有没有这样的锯齿状边缘呢？ 教师：太阳的表面的的确确有这种锯齿状的边缘！这就是太阳外部厚厚的大气。 教师：阅读教材了解一下，太阳外部结构自内向外可划分为哪三个圈层？它们自内向外在温度、厚度、亮度上有何变化？ ? 光球 色球 日冕 亮度 明亮 1/1000 1/100万 厚度 500km 几千km 太阳R的几倍 温度 6000k 4000k～几万k 100万k 太阳活动 黑子 耀斑、日珥 太阳风 教师：太阳外部结构自内向外在温度、厚度、亮度上有何变化规律呢？ 学生：自内向外温度依次升高、厚度依次变厚、亮度依次变暗。 教师：太阳是离地球最近的一颗恒星，可是日地距离平均也有亿千米。尽管太阳与地球距离遥远，但是太阳的光和热却是人类赖以生存和活动的源泉。同学们知道有哪些能源的能量是来自太阳吗？ 多个学生：生物能、水能、风能、石油、煤炭…… 教师：很好，这些能源的能量都是由太阳能转化而来的，太阳能是一种清洁的能源，有人认为太阳能是一种取之不尽、用之不竭的能源，可有些人却不这样认为。同学们，你们怎么看这两种观点呢？ 教师：我们对太阳的寿命暂时不必担心，可对太阳的身体状况我们却要时时注意。因为太阳一“打喷嚏”，地球就会“感冒发烧”。 学生活动1： 教师：太阳活动能够释放出巨大的能量，很可惜的是这些能量并没有被我们积极地加以利用，相反，太阳活动对地球还造成了许多不利的影响。 学生介绍的“太阳活动对地球影响”的网页有：①北方网科技无限的“统计显示太阳风暴的第二个高发期即将到来”；②“太阳风暴袭地球，加州灭火难上难”的网页；③“太阳打喷嚏”的网页；④中联网的“太阳风暴骚扰地球，专家称神五轨道舱运行正常”。 师生共同评价各组材料和发言，评出最优。 教师总结太阳活动对地球的影响。 学生活动2： 教师：太阳是太阳系的中心天体，其质量占了整个太阳系的%，在太阳系里除了太阳，还有哪些天体呢？ 多个学生：九大行星、小行星、彗星、流星、卫星…… 教师：天空中有一种天体，生命非常的短暂，可据说它能够表达人们的美好愿望，同学们知道这是什么天体吗？ 学生：流星。 教师：很好，那么，流星是怎样形成的呢？它的生命为什么很短暂呢？ 请一位同学到大屏幕前指图进行讲解，教师在进行补充之后，点击鼠标，屏幕展示：流星的图片，教师教会学生在这张天空星图上如何看流星，同时，也可以教学生辨认这张图片中的大熊星座和其他的星座。 教师：据说流星出现的一刹那，许个心愿便会实现。流星真的能带来幸运吗？ 教师：据研究，通古斯事件的肇事者仅仅是一个直径约200米的小天体，可是这颗没有在大气中燃烧尽的流星体，却给我们地球一次强烈的震动。可见，流星带给我们的并不都是幸运啊！ 教师：和流星相反，有一种天体被人们认为是一种不吉祥的象征？同学们知道它是哪种天体吗？ 学生：扫帚星。 教师：据说彗星出现时会带来灾难，果真如此吗？ 教师：哈雷彗星每隔76周年，光临地球一次，彗尾长达两亿千米。哈雷彗星在1910年5月回归时，给地球上的人造成恐慌。因为有人预测，当它的彗尾扫过地球时，彗尾中的固体物质会撞击地球，有毒气体会侵入大气层，地球面临“灭顶之灾”。事实如何？一切太平无事。原来，哈雷彗星彗尾的密度很小，而且它的气体