人教版小学数学二年级数学上册《克与千克》教学设计与教后反思.doc

《克与千克》教学设计 教学目标： 1?进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克 与千克之间的关系。 2?学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况 选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。 3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习 数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。 教学内容：人教版二年级上册第八单元。 教学重点：建立克和千克的质量观念。 教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。 教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长 度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感 知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用, 在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实 践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成 质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法， 使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整 个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体 验，主动地建构知识。 教学实录： （一）在生活情境中探究 师：前儿天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查 了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗? 生1：我妈妈买的牙膏是30克。 生2：我买的蛋卷7 5克。 生3：火腿肠一根是45克。 生4：我的体重是31千克。 生5： —袋茶叶450克。 生6： —袋大米是25千克。 师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？ 生1:有的后面带“克”，有的是“千克”。 生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。 师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。 （从生活实际引入新知，过渡自然，利于引导。） 师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？ 用秤称。 师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。 （通过课件让学生欣赏图片，感受数学与生活的联系，引导学生探究 的兴趣。） 师；你们在什么地方见过这些秤？ 生1:在超市买东西用过电子秤。 生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。 生3：我舅舅卖米用的是磅秤。 生4：我姥爷卖药材用的是天平。 师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平 的组成及用法） （二）在活动中休验感悟 师：今天老师给大家带來了一个小客人，瞧！是什么？ 生齐声说：一只小蜗牛。 师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想） 师：那么我们选什么秤来称呢？ 生：天平。 （教师示范操作，学牛:纷纷下位围观） 师：瞧！游码的左端停在刻度几？ 生：1。 W：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一 掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、 猜测） 生1: 1克。 生2： 2克。 师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。 学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。 师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克 的质量，你有什么感受? （及时评价，激发兴趣。） 同学们异口同声地说：好轻哟！ 师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你 能说出生活屮大约重1克的物品吗？ 生1: 一小块橡皮。 生2： 2粒黄豆。 生3： 1个扣子。 生4： 1个小发卡。 生5：两块石子。 生6马上站起来补充说：必须是小石子，人石子1个就够了。 师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同 学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（如果多一点或 少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……） （三）在操作交流中明理 师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有 多重？ 生］:300克 生2：比300克多，好象是350克。 到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。 师：一袋盐重500克，那两袋呢？ 生：1000克。（板书） 师：请同学们再来1000克重的盐。（学生掂量） 师：如果我们再來称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？ 生：不行！重了。 师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？ （学生介绍） 师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？ 生：1千克。（板书） 师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克， 你发现了什么？ 同学们纷纷站起来，异口同声地说:1000克等于1千克。 师：对！也就是说1000个1克就是1千克。 师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学 互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品） 师：大家真棒！请你先掂_掂口己小组称的1千克物品，再掂一 掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一