庸才是放错了位置的天才.doc

庸才是放错了位置的天才 ——师德案例分析 黄成宝 -------------------------------------------------------------------------------- 一、背景介绍 这里是一所农村中学，地处准南市的边缘。相比于城市学生而言，我们的学生学习条件较差，而且，他们的父母大多是文盲或半文盲，对子女的教育也不够重视，长期的耳濡目染，给我们的学生带来了一些不良影响，“读书无用论”，“早点毕业，快点打工”等思想在一部分学生心目中蔓延，随之而来的，是这些学生放松对自己的要求，甚至进一步影响到整个班集体的班风。 班级是一个集体，每一个同学都是里面不可或缺的一部分。同学们朝夕相处，相互影响。作为班主任，充分发挥成绩较好学生的模范带头作用，有利于培育良好的班风和学风。但也不排除班级还有少数后进生，用他们的言行，破坏班级秩序，把班级向混乱方面引。因此可以说，能否对这部分学生进行管理、引导和转化，将直接关系到班级管理的成败。 二、问题分析 班级里也会出现“物以类聚，人以群分”的现象，在相同或相似的想法中，后进生更容易抱成团，他们的特点是不好好学习，上课喜欢做小动作，故意不做作业，甚至于公开跟老师对着干等等。而且，他们在抱成团的过程中，会出现一个或两个“威望”较高的学生作为他的“头”，其它成员看他们的眼色行事，决不搞“窝里反”。他们形成合力，会让老师难以形成有效的方法去解决。搞的不好，甚至只能出现放任自流的情况，班主任对班级管理也将无法收拾，一片混乱。因些要对症下药，必须抓住重点，教育、转化他们的关健人物，从而促进整体后进生的转化。 三、主要事迹 我刚接手的这个班，是从别的老师手里接过来的，属于文科班。相对于理科班而言。文科班人数更多，而且他们大多数成绩是中等偏下水平，个别同学就是抱着混个毕业证的态度来的，可以概括一下，就是班级学风不强。 学期刚开始的时候，还没有表现出来什么大的问题，但是过了两个月左右的时间，班上的同学相互熟悉了，对老师也适应了，班级就出现了问题，在成绩的两极分化中，班上十几个差生开始抱团，同出同进，专门跟老师作对，对班级的影响也越来越坏。 我刚刚当上班主任，可以说是很没有经验，回想起自己的学生时代，虽然不是老师眼里特别优秀的，但是还不至于让老师头痛，当时自己也没有那么想法，单纯的只想搞好学习。现在自己当老师了，才发现原来学生竟然还有这样的，想方设法跟老师作对的，编个谎话去旷课的，专门去损害公物却拒不承认的……跟自己以前单纯的学生时代千差万别，自己没个受处理的经验，也不怎么记得我的学生时代，当时我们班主任是怎么处理这些事情的。 但是“在其位，谋其政”事到如今，也总得解决吧。 作为班主任，我上课时，学生还不怎么敢放肆，但很快我也感到几个成团学生的“威力”了，那是一次班会课，还没下课，正好后排有学生问一个题目，我正在后面给他分析，就有一个坐在前排的学生，竟然大摇大摆的走出去了，正巧我刚抬起头，那个学生当然知道我在看他，可是他还是旁若无人的走了，身后留下一片嘘声，把我当时气的脸通红，真想把他一把揪回来，狠狠的教训他一顿。 但是，转念我一想，这是个别现象吗？其它老师早就跟我反映过，看来，以前的只是在班级批评两句是不行了，得好好整顿这个班级了，要想扭转这个歪风，还得从几个抱成团差生入手，从他们特点出发，要能把他们的“领导人”转化过来，就有希望了。 说实话，这几个学生都属于成绩太差的，几乎是不学习的。在高考竞争日趋激烈的今天，要想把他们塑造成班上成绩数一数二的学生，可能性不大。但是，考学并不是一个人唯一出路，要能试着去塑造他们的性格，培养他们的自信，养成认真的习惯，就算考不上大学，就是走上社会也是有用的。 经过比较，我把目标锁定在李姓和张姓两位同学身上，他们的成绩是倒过来数的第一和第二，而且，他们也是在任课老师嘴里出现频率最高的两位。这样我初步形成了一个计划，要付之实践，就要等机会，等他们犯错的机会。 终于，有一天，我到了教室里，班上的日光灯碎片已经静静的躺在地上，看样子是被什么东西砸烂的，这时班上鸦雀无声，所有同学望着我，看我怎么处理，我平静问道“是谁打烂的？”班上同学还是没有声音，但是我循着他们的眼光，找到那两位同学，也许是做贼心虚吧，他们把放在课桌外的腿缩到里面去，却不小心碰到了什么东西，那是篮球。我明白了，当时我就想叫他们起来，但是转念一想，我从口袋里掏出了二十元钱，交给班长，让他赶快去买个灯管回来，班上出现了一点骚动，但我没有理会，我在班上转了几圈，就回到了办公室。 下午放学，我刚准备离开办公室，这两个学生来了。说实在话，我心里没底，万一他们不来怎么办？要是不来，只能在班会