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《我们不乱扔》评课稿

在本节课中，王老师根据统编教材的精神与理念，把表达与

表现有机的进行整合，为孩子们创设了条件，使孩子们成为学习

的主人，树立了以“儿童发展为本”的理念，尊重孩子，把孩子

们自己发现的问题交由孩子们自己解决，大家各抒己见，采用各

种不同的方法表达表现自己的认识，让孩子与老师，孩子与孩

子，孩子与环境发生互动，互相学习，互相感染，真正发挥了学

生学习主人的作用，使孩子在已有的经验基础上得到了提升。秋

天到了，家长都会带孩子出去秋游，王老师以王勇和其他同学的

行为做为切入点，让学生明白在秋游活动应该如何爱护环境，让

环保意识深入学生心中。还设计了垃圾分类活动，让学生认识不

同垃圾的标志和概念，让学生知道垃圾分类的好处，引导学生学

会垃圾分类。王老师的课有以下特点：

一、对比感受，突出“整洁环境”的优势

低年级的学生缺乏抽象思维，具体可感是他们认知这个世

界的最有效的途径。教学中，王老师通过让学生欣赏美丽整洁的

校园图片，再让学生从文中选取喜欢的公共场所图片，感受整洁

的环境带给大家舒服的感受。最后看环境脏、乱、臭的图片。直

观的图片，鲜明的对比，一下子就吸引了学生，唤醒学生已有的

生*验，使他们感受到保持公共卫生的重要性，热爱整洁环境的情

感也油然而生。

二、情境深化，凸显“不要乱扔”的方法

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教师将文本中王勇的故事演绎成课本剧，激发了他们的表

达愿望。让学生说出主人公的哪些行为是值得我们学习的，意在

将环保意识根植到学生心中。通过争当环保小卫士来判断小朋友

的做法，老师从中引导学生掌握怎样做，才是“我们不乱扔”的

正确方式。教师不仅给予学生知识，还重视方法的指导，不断提

升孩子的生活能力，达到品德与生活的最终目的。

三、实践操作，消化“扔对垃圾”的要求。

王老师通过将课堂中生成的垃圾扔进垃圾桶，引导学生认

识垃圾分类的标志，并在动手操作中，学会正确给垃圾分类。动

手操作的活动方式特别受学生欢迎，学生也掌握了扔对垃圾的方

法。

因为这是一节习惯养成为目的的课，因此，更需要在课后

有习惯养成的延伸。教师可以设计课后的指导行为、评价策略的

活动，将课堂中学到的知识和方法运用到生活中，真正做到回归

生活。

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