3.《不懂就要问》教案.docx
（2025年）
3*不懂就要问
教学目标
1.会认本课“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”,理解生字组成的词语。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。(难点)
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。(重点)4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学过程
一导入新课
导入类型：直接导入。
质疑课题：板书课题。(板书不懂就要问)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?预设：是谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?…展示图片：课件出示孙中山的图片。
人物简介：孙中山是中国近代伟大的民主革命家。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。
教师口述：让我们一起走进课文，去了解孙中山先生上学时发生的一件事。
二初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
设计意图在略读课文的教学中，要更多地放手让学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，从而更好地完成学习任务，提高阅读能力。
3.独立学习，提出疑问。
(1)这篇课文同学们都预习过了，现在请大家大声读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
(2)鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
(3)教师梳理主要问题：
①“照例”是什么意思?
②“先生”是谁?
③“戒尺”是什么?
④什么是“私塾”?
⑤为什么孙中山问问题要“壮着胆子”?
⑥为什么孙中山问完问题后其他同学都吓呆了?
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
设计意图通过自读自悟，自学课文，找到自己学习中的困难，互相交流，共同探究解决，锻炼学生自学和质疑问难的能力。
4.检查初读情况。
(1)认读生字。
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
背诵照例圈出一段练习糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚
重点指导生字:“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音，“圈、段、练”为前鼻音，“诵”为后鼻音。
(2)学习多音字：背(bēibèi)、圈(quānjuàn)。
练①读句子，找发现。
a.学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
b.接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。
②读一读。
a.放学路上，弟弟背(bēi)着书包，一边走一边背(bèi)诵古诗。
b.王小明用红笔在书上圈(quān)出了一个不懂的词语：羊圈(juàn)。
(3)理解难懂的词语，以方便我们理解课文。
练难懂的词语。
私塾照例霎时戒尺糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声
重点引导学生对“糊里糊涂、鸦雀无声”进行理解。
(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
5.再读课文，了解内容。
(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?(课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
方法指导一：
①请同学们仔细观察课文中的两幅插图，用自己的话说说图片的内容。
②看插图分别对应了故事中的哪些内容。
③借助插图，分步把故事的内容说清楚。
方法指导二：
①认真读课文。
②按照事情发展的顺序，说说课文先讲了什么,接着讲了什么,最后讲了什么。
③把各部分内容连起来，说出课文主要讲了一件什么事。
(2)你对孙中山“不懂就要问”这件事有什么看法?(“不懂就要问”反映了孙中山勤学好问的精神。)
方法指导一：(从孙中山的角度思考)
①私塾的先生是非常严厉的，为什么孙中山还要壮着胆子问先生?
②当先生拿着戒尺厉声问孙中山的时候，孙中山害怕吗?
③从孙中山所说的“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”中，你能感受到什么?
方法指导二：(从同学们、私塾先生的角度思考)
①同学们被孙中山的提问吓呆了，他们会怎样想?
②先生为什么会打破习惯，把书中的道理讲给同学们听?
三研读课文，交流展示
1.教师补充资料。
(1)私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。
(2)先生：旧时称呼老师为“先生”,先生教什么,学生就学什么,一切都得听先生的，学生不许多问。
2.小组合作，探究交流。
(1)读课文，看课文插图，想一想，学生的表现与先生的态度分别是怎样的?
(2)孙中山提出问题后，同学们的表情有什么变化?先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?
3.全班交流，教师引导。
(1)孙中山小时候在私塾里是怎样读书的?找出有关句子读一读。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。读句子，说说你从中能感受到什么。