探讨低年级小学生的识字技能培养方法（本科）-小学语文论文-语文论文-教师论文.docx

探讨低年级小学生的识字技能培养方法（本科）-小学语文论文-语文论文-教师论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 题目：探讨低年级小学生的识字技能培养方法  目录  　　摘要(详见正文) 　　一、尽快教给学生自能识字的方法 　　二、引导学生在生活实践中识字 　　1.从观察事物中学说话,学会识字 　　2.从生活中学会识字 　　3.从自我体验中学会识字 　　三、激发兴趣,使学生喜欢识字 　　一、 玩一玩,在轻松中识字 　　二、编一编,在想象中识字 　　1、编谜语、故事 　　2、编儿歌 　　3、编生字歌 　　三、认一认,在生活中识字 　　四、写一写,在笔尖下识字 　　1、注重书写的指导 　　2、注重积累 　　参考文献 　　以下是论文正文   　　[内容摘要]低年级识字教学具有十分重要的意义.通过教给学生自能识字的方法,引导学生在生活实践中识字,并从激发兴趣、授以方法及系列训练等方面入手,来探讨小学生的识字技能培养方法,使识字教学收到事半功倍的效果. 　　[关键词]识字教学 兴趣 培养 　　低年级学生的识字具有十分重要的意义.从语文学习的角度讲,它首先要为日后的学习打好基础;从促进大脑发育的角度看,由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息,从而形成对大脑的综合刺激.强化大脑各区的神经联系和贯通.识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁.《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,低年级的识字教学可以从以下几个方面着手: 　　一、尽快教给学生自能识字的方法 　　教是为了不教,教给学生方法远比教给知识重要.低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字,显然要求教师尽快地授之以渔.教给学生识字的方法,则是识字训练的重点.教师要充分挖掘教材的因素,由浅入深地提高学生的识字的能力.学生掌握了方法,识字的兴趣,能力就会有显着提高,从而收到事半功倍的效果.学生自能识字的方法有: 　　1.找出汉字特殊规律,归类学习. 　　由于儿童的认知不是很多,因此,应从偏旁部首开始,通过分析汉字结构以帮助学生识字.如:扫字可分为提手旁.可根据生活用品、扫帚来帮助学生识字.打字由提手旁组成.而有些字,它们的偏旁部首不一样,则字意也不一样,如:作是单人旁意思是工作,而日字旁是昨,意思是昨天.归类学习的方法还有义旁归类法,声旁归类法等,教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识识字. 　　2.引导学生联想字形识字. 　　中国最古老的文明从汉字开始,从简单的图形到今天明朗的线条,经历了千年的演变,它的字体形象多变.识字教学中,我充分抓住汉字形象、直观的特点来 发学生想象汉字的形体美,在识字教学中培养学生想象能力.比如:书籍的籍,书签的签,作业簿的簿,都与书有关,所有都是竹,通过比喻,引发学生联想,难记的字也变得生动有趣,使学生乐学、好学. 　　3.学会自学,促进学生自学识字. 　　初入学的儿童,识字不多,因此,可从教汉语拼音开始,有意识地进行专题训练,使学生初步建立句子的概念.如学习识字时,可以结合画面组词,让学生边说边识字.从而在练习中不断提高识字水平.也可根据拼音及发音不同,结合多音字词及造句,使枯燥的发音字母变得内容更加丰富且生动有趣,同时也促使学生在课外阅读时自学识字. 　　4.借助插图练习识字. 　　低年级语文图文并茂,色彩鲜艳,有丰富的识字内容,在学生对句子有一定的认识后,就要逐步要求说通顺连贯的几句话.如以《擦车》一图为例,可按以下步骤进行指导:A说说谁在干什么?B说说是什么时候?C加上地点后,说说谁在哪里干什么?D把时间和地点合起来再作说明.E不改变句子原意,适当调换语序进行引话.这样经过反复训练后,促进了学生思维的拓展,也为读写奠定了良好的基础. 　　5.让学生自学与互学识字. 　　团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素.学生是学习的主人,教师可以让学生通过同桌互学,小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式,逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯,并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系,从而使学生提高了学习兴趣,并促进了认知与感情的全面发展. 　　二、引导学生在生活实践中识字 　　生活是语文的内容,语文是生活的工具.联系生活进行识字教学包括两方面的意思:首先在利用学生生活中的有