第20课时 可能性.pptx
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专题九统计与概率高效学案第20课时可能性
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第20课时 可能性.pptx
专题九统计与概率高效练案第20课时可能性
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可能性第3课时.doc
《可能性（第3课时）》教学设计
（一）知识与技能
进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
（二）过程与方法
经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机现象的统计规律性。能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事件发生的等可能性。
（三）情感态度和价值观
感受数学与生活的密切联系。进一步培养学生的求实态度和科学精神。
二、教学重难点
教学重点：通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。
教学难点：根据试验的结果，确定试验中相关物体的数量的多少。
三、教学准备
每组一
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六单元可能性课时.pdf
第六单元可能性
第2可能性（2）
【教学内容】
教科书第100页例3、例4及相关练习。
【教学目标】
1.通过具体情境，使学生掌握判断不同条件下
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第1课时 可能性（一）.doc
4可能性
【单元教材分析】
《可能性》是人教版五年级《数学》上册第四单元的内容，主要是让学生在游戏活动中初步感受事件的发生的确定性和不确定性。并能对一些事件发生的可能性做简单的描述。教材重视学生对不确定性和可能性的直观感受。这部分内容是学生以后进一步学习可能性、简单概率和概率计算的基础。教材通过摸球游戏让学生真切的感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，从而理解“一定”、“可能”和“不可能”的含义。再通过玩转盘、装球等便于操作的实践活动，使学生加深对事件发生的可能性的认识。
【教学目标】
1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的
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可能性第1课时课件.ppt
* 1、 1、下列事件中哪些是不确定事件？ （1）抛一枚硬币一定是有国徽的一面朝上； （2）掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后6点朝上； （3）任意选择电视的某一频道，它不在播动画片； （4）镇江每年都会下雨； （5）在一副扑克牌中任意抽出一张牌，这张牌一 定是大王 2、盒子里装有红球和黄球 （1）任意摸一球，一定是红球吗？ （2）任意摸一球，一定是黄球吗？ （3）任意摸一球，一定是白球吗？ 复习一 你能从数学中找出一些确定事件与随机事件？ 同位角相等 相等的角是对顶角 |a|不小于0
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课时可能性导学案.pdf
第3可能性
课题可能性课型复习课
小学阶段设置简单的“概率”内容，主要是为了培养学生的随机思维。教学
设计时，通过设置情境引入复习，激发学生的学习，同时，也让学生明白数
说明学知识与生活的紧密联系。教学中，结合具体的实例，通过方案的设计活动，
加深学生对所学知识的理解，提高学生对可能性的掌握水平。
1.通过复习，回顾发生具有确定性和不确定性，不确定性中又有可能性大小
教学不等和可能性大小相等两种情况。
目标2.通过复习，能判断一些简单发生可能性的大小，明确基本思考过程。会判
断游戏规则的公平性。
教学进一步明确表示可能性大小的基本思考过程，会对发生的可能性大小作出预
重点测。
教学
可能性大小
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《可能性》课件第1课时.ppt
可能性;谁在说谎呢？;我骑摩托车出行，车胎会爆吗？;下面的动物能飞吗？请用“一定” “不可能” “可能” 说一句话。;;;;;;;
目前，全世界每天约有36万人出生,每分钟都要有140多个婴儿来到人间。仅中国平均每5秒就出生一个婴儿，每天出生的人口大约是2万。;;花一定是香的。 （ ）
花可能是香的。 （ ）
花不可能是香的。 （ ）;石狮子一定会在天上飞。 （ ）
石狮子可能会在天上飞。 （ ）
石狮子不可能会在天上飞。（ ）;２;按要求涂一涂;考 考 你？; 你能用“一定”、“可能”、“
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四数上统计与可能性课时1.doc
如东县交互白板课堂教学应用教学设计
课 题
统计与可能性
设计者
张兴荣
学校名称
袁庄镇先民小学
教学对象
四年级
学科
数学
课时安排
第一课时
一、教材简析
本单元内容是苏教版四年级上册第九单元（第70-74页）的内容，在第一学段进行数据的简单统计活动、认识简单的统计表等的基础上进行的。主要包括分段整理和1格表示多个单位的条形统计图的认识。本课时的教学内容是分段整理统计，完成第71-73页的“想想做做”，以及第73页的“你知道吗”。教材提供了为鼓号队员买服装这一现实情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受把数据分段整理是解决问题的实际需要，从而能主动参与数据的整理与分析活动，在统计
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《可能性(第3课时)》教学设计.doc
《可能性（第3课时）》教学设计
湖北省武汉市洪山区武珞路小学 陈 蓓（初稿） 湖北省武汉市洪山区教育科学研究培训中心 李桂玲（修改） 湖北省武汉市教育科学研究院 马青山（统稿）
一、教学目标
（一）知识与技能
进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
（二）过程与方法
经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机现象的统计规律性。能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事件发生的等可能性。
（三）情感态度和价值观
感受数学与生活的密切联系。进一步培养学生的求实态度和科学精神。
二、教学重难
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第2课时可能性 常庄 褚鹏.doc
可能性
课题：可能性
教学内容：青岛版六年级（下册）可能性的复习
教学目标：
比较系统的掌握可能性的初步知识，能够准确的判断出那些是确定现象，哪些是不确定现象；能分析出可能性的大小与哪些因素有关；使学生能结合实例对事件发生的可能性作出预测，会求简单事件发生的可能性，进一步认识事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
2、使学生在复习整理的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，能进行有条理的思考；在问题解决的过程中体验不确定事件发生的可能性。
3、潜移默化中培养学生公平、公正意识，促使学生正直人格的形成；使学生体验到数学来源
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第2课时 可能性自主练习.doc
可能性自主练习
教学内容：青岛版五年级下册第113-114页自主练习3—6题，我学会了吗？新课堂101、102页我学会了吗？
教学目标：
1．通过实例感受简单的随机现象，进一步能用分数表示实际生活中简单事件发生的可能性大小。
2．在具体情境中，通过观察，发展合情推理能力，能根据一些简单的随机现象发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。
3．通过运用可能性解决简单实际问题，学会用可能性的思想去观察和分析社会生活中的事物，感受到数学源于生活且应用于生活，加强数学与生活的联系。
教学重、难点：
教学重点：进一步掌握会用分数表示实际生活中简单事件发生的可能性大小。
教学难点：培
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课时可能性数学广角.pptx
总复习;1;1;理解题意\解法探究\规范解答;巩固训练是例题后紧跟的是课本“做一做”的练习题，大部分都一样，可以引用。特殊情况是教材上本身没有“做一做”，则需要自行补充练习题。
制作要求：
①按新模板重新调整内容。
②一般解决问题一道题目一个页面；竖式计算2个小题一个页面（根据实际情况）。
③题干直接呈现，规范解答设置动画，鼠标点击出现，分步解答的是点击一次出现一步。
④教材有的时候会出现一些提问（想一想，试一试），应给出相应的解答。并以动画形式出现。;课堂小结分条总结本课所学的知识点，可以直接引用下载的PPT资源，根据实际情况修改提升。
修改要求：
①分条数量、也可以用表格形式、对话形式。要
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五级单元可能性课时.pptx
可能性第2课时可能性（2）4
摸出一个棋子，可能是什么颜色？可能是红色，也可能是蓝色。
摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。摸出一个棋子，摸出哪种颜色棋子的可能性大呢？2
1234567891011121314151617181920019181716151413121110987654321020可能出现的结果
都是摸出的次数比的次数少。再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？摸出的可能性大。
指针停在哪种颜色上的可能性大？指针停在哪种颜色上的可能性小？指针停在黄色上的可能性大。指针停在黄色上的可能性小。1
2他闭着眼睛要摸出，在哪个箱子里更容易摸到？这个箱子更容易摸到
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人教版可能性 第一课时.ppt
济南市西张小学 王艳亭 第四单元：可能性 可能性 一、游戏导入，激活经验 猜猜硬币在哪只手里？ 猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上？ 二、活动体验，探究新知 同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？?有哪些可能？ 1．第一名同学能确定抽到什么节目吗？ 2．他可能会抽到什么节目？请说出所有可能的结果。 二、活动体验，探究新知 1．第二名同学能确定抽到什么节目吗？ 2．他可能会抽到什么节目？请说出所有可能的结果。 3．他不可能抽到什么？能确定吗？ 二、活动体验，探究新知 第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？ 二、活动体验，探究新知 二、活动体验，探究新
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第2课时可能性的大小讲述.ppt
第2课时 可能性的大小 R·五年级上册 摸出一个棋子， 可能是什么颜色？ 可能是红色，也 可能是蓝色。 情景导入 摸出一个棋子，摸出哪种颜色棋子的可能性大呢？ 和同组的伙伴一起试一试吧！ 摸出一个棋子，记录它的颜色， 然后放回去摇匀再摸，重复20次。 汇总各组的结果，你有什么发现？ 都是摸出 的次数比 的次数少。 再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？ 摸出 的可能性大。 摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？ 同学们还记得这个问题吗？ 摸出红球的可能性大，因为口袋中 红球的数量比蓝球多。 推进新课 我们一起做实验来摸摸看吧！ 怎么知道盒子里