《长江之歌教学设计》.doc

长江之歌教学设计　　教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。　　　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。　　教学重点:指导有感情的朗读。　　教学难点:有感情的朗读。　　教学方法:情境教学:　　教具器材:挂图、录音机　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课，激发兴趣。　　二、初读指导。　　　1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）　　　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。　　　2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。　　　3、你们对长江有什么了解呢？　　　4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏　　　　　1)、自学生字词。　　　　　2)、检查处学效果　　　　　　　（1）出示词语：乳汁　哺育　挽起　荡涤　尘埃　灌溉　奔去　各奔东西　　　　　　　（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。　　　　　3)、各自轻声试读课文。　　　　　4)、分节指名朗读课文。教师相机指点。　　　5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。看图说话。　　　　请同学们自由说说看。　　　　听音乐。　　　　1)、自由读课文，画出不认识、不理解的字词。　　　　2)、描红田字格中的生字。　　　　3)、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：　　　　　　丰采　依恋　荡涤　尘埃　磅礴　灌溉　　　　4)、读课文。　　三、指导写字。　　　1、出示生字：　　　　　乳　汁　哺　挽　涤　埃　灌　溉　　　2、指导写字：　　　　　乳：左右基本等宽。　　　　　汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。　　　　　灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。　　　　　1、学生认读。　　　　　2、学生练习写字，教师巡视指导。　　作业　　　1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。　　　2、抄词语（两遍）。　　　3、组词。　　　　　哺（）溉（）涛（）源（）　　　　　辅（）概（）滔（）原（）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。　　　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。　　教学重点：指导有感情的朗读。　　教学难点：背诵诗歌　　教学方法：自读自悟　　一、复习检查。　　二、精读训练　　　　播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。　　　　《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——出示：　　　　我们赞美长江，　　　　你是无穷的源泉；　　　　我们依恋长江，　　　　你人母亲的情怀。（引读）　　　　说说读了这句诗想了解什么。　　　　（1）为什么说长江是无穷的源泉？　　　　（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？　　　　精读第1节　　　　（1）自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？　　　　　　　齐读　　　　　　　自由读。学生讨论交流　　　　　　　讨论　　　　　　出示：你从雪山走来，　　　　　　　　　春潮是你的丰采；　　　　　　　　　你向东海奔去，　　　　　　　　　惊涛是你的气概。　　　　　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？　　　　　　　从哪些地方看出长江有母亲的情怀？　　　　　　出示：你用甘甜的乳汁，　　　　　　　　　哺育各族儿女；　　　　　　　　　你用健美的臂膀，　　　　　　　　　挽起高山大海。　　　　　　　　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。　　　　　　指导朗读　　　　精读第2节。　　　　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？　　　　　讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）　　　　　（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）　　　　　默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。　　　　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）　　　　　第一句读得很深情，最后