第12课 明朝的兴亡（教学设计）《中国历史》高教版基础模块.pdf

第12课明朝的兴亡

教案（教学设计）

一、课程标准

知道明清王朝的更替；知道明至清中叶各民族追求团结统一的史实，认识这一时期维护统一和经略边

疆的意义。

二、教材分析

12:

本课是中职《历史（基础模块）》（中国历史）教材的第课，包括四个子目明朝的建立与统治的巩

固、郑和下西洋与戚继光抗倭、张居正改革、明朝的衰亡。主要涉及明朝封建专制的发展和明朝对外开放

的问题以及明朝的衰亡等内容，明朝处于传统社会向近代社会转变的过渡期，政治制度上皇权专制进一步

强化，对外关系上由封闭逐渐转向开放，在边疆治理上进一步奠定了统一多民族国家的版图，同时，也面

临了新的挑战和危机，最终导致明朝的灭亡。

三、学情分析

中职一年级学生处于感性思维向理性思维发展的认知层次，历史学习思维能力正在形成中。学生在

初中阶段，学习了明朝建立、废丞相设内阁、郑和下西洋、海禁政策、戚继光抗倭等历史事件。但对这些

历史事件内在联系及理性认识尚为欠缺。在教学过程中，教师应重视图片、地图、文献史料等多种教学资

源的运用，创设新情景，培养学生独立思考、辩证分析历史问题的能力和意识，引导学生探寻历史的真相，

使学生全面地理解和掌握本课的内容。

四、教学目标

知识目标：

1.了解明朝建立与灭亡、废丞相设内阁、郑和下西洋、海禁政策、戚继光抗倭等基本史实。

2.知道明朝在内陆边疆和沿海防务上遇到的问题和采取的措施。

能力目标：

1.通过呈现历史地图、文字史料等材料，引导学生学会提取有效历史信息，能辩证的分析和评价明朝对外交

往、与边疆少数民族以及面对新的来自海上的威胁所采取的措施与效果。

2.通过引导学生填写表格，培养学生总结归纳的能力，提高学生对教学内容的理解能力。

素养目标：

1.感悟郑和航海的壮举以及民族英雄戚继光抗击倭寇、英勇作战的大无畏精神，培养学生的家国情怀。

2.通过对明朝巩固统一多民族国家措施的学习，提升学生历史思维能力及解决问题的能力，逐步培养其史

料实证能力。

五、重难点

（一）教学重点：明朝面临的内部和外部问题；明朝初期巩固统治的措施；郑和下西洋和戚继光抗倭的基

本史实；张居正改革的基本史实。

（二）教学难点：明朝政治制度的变化；明朝灭亡的原因。

六、教学过程

（一）课堂导入

展示图片，并提问：同学们，历史上有一位传奇的人物，他曾经放过牛，做过和尚、起义军首领，最

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后成了开国皇帝，他是谁呢？（展示图片）

学生回答：朱元璋

教师总结：没错，就是朱元璋。流传至今的朱元璋有两副画像，第一幅朱元璋，今多见于正史当中，

代表着朱元璋圣君明主的形象。而后一幅朱元璋像多流传于民间，代表着民间对其专制暴力的想象。如同

戏曲中正反两种角色的脸谱，这两幅脸谱，似乎代表着他一生的功与过。今天就让我们一起走进朱元璋，

了解一下他所开创的大明王朝在中国历史中的地位到底是什么样的？

通过图片的展示与对比，能够吸引学生的注意力和好奇心，培养学生思考问题的能力。

【设计意图】

新课学习

（二）

一、明朝的建立与统治的巩固

教师过渡：1351年，元朝爆发农民起义，朱元璋势力逐渐强大，统一了南方大部分地区。1368年，朱

元璋称帝，定都应天府，国号大明。同年，明军北伐，攻占大都，明确立了在全国的统治。为了加强皇权，

明太祖废除了自秦以来一直实行的宰相制度，并且严令子孙永远不许设立丞相。这一举措对以后五百余年

的政治体制产生了深远影响。

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展示材料，并提问：明太祖朱元璋废除宰相制度的原因？

材料一：元氏之有天下，固由世祖之雄武，而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也今礼所言不得隔

越中书奏事，此正元之大弊。人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。

——《明太祖实录》

材料二：自杨宪诛，帝以惟庸为才，宠任之。惟庸亦自励，会以曲谨当上意，宠遇日盛，独相数岁，

生杀黜陟，或不奏径行。内外诸司上封事，必先取阅，害己者，辄匿不以闻。四方踩进之徒及功臣武夫失

职者，争走其