国内外研究现状.doc

国内外研究现状 一、国内外研究现状。 我们所处的时代是人文主义教育思想盛行的时代，在这个时代里，教育不再是单纯地传授知识，训练技能，同时还要培养学生健康的情感，积极的人生态度和正确的价值观。《课标》中指出:情感态度价值观的教育应该注重熏陶感染，潜移默化，应把这些内容贯穿于日常的教学过程之中，成为课程内容的血肉，教学过程的灵魂。 情感是人类十分重要的心理现象，它有助于我们深入了解人类的情感对行为产生的影响，有助于指导我们实施更加积极的情感教育。因此，国内外目前都非常重视情感的研究。 二、选题意义。 关于情感研究的意义，有位专家是这样说的:“情感之所以重要，只因为它是发动机，再好的机器，若不发动起来，便是一堆废物。情感的作用若发挥得好，可以启动学能，调动学习积极性，释放学习潜力，解决学习过程中的心理和思想问题。”事实上，情感除启发和启智功能外，还有信号、感染、迁移和健身等功能，这些功能对我们教师搞好教学都有极其重要的作用。 动力功能 列宁说过:“没有?人的感情?，就从来没有人对于真理的追求。”这说明情感具有动力的功能。动力功能是指情感对于人们的行动具有增力或减力的作用。积极的情感能发挥增力作用，激励人们的行动;反之，消极情感会产生减力作用，阻碍人们的行动。因此，在教学中要设法激发和发展积极情感，帮助学生抑制和克服消极情感。 启智功能 心理学研究表明，人的感知、记忆、注意、想象、思维等心理技能的发挥受主体情绪状态的影响。人在认识活动中的积极性直接影响着智力发展的活动效率。经过调查93%的学生认为学习积极性高时领悟快，记得牢在教学中，情与知的出现常常一前一后，互相促进，相辅相成。因此，在教学中，我们在发展学生智力的同时，必须注意培养和优化学生的情感因素，使之相互促进，共同提高。 信号功能 是指一个人的情感能通过表情外显而具有信息传递的效能。表情分为言语表情和非言语表情。表情在社交中起着重要作用。心理学家艾伯特梅拉别恩研究了使用英语的人们的交往现象后发现，日常生活中55%的信息是靠非语言传递的，38%的信息是靠言语表情传递的，只有7%的信息是靠纯粹的语言传递的。在教学中，教师通过表情传递教学信息，了解学生的学习状况;学生通过教师的表情了解信息，又把自己的了解程度通过表情传给老师。教 师若善于运用表情，可以增强教学效果。马卡连柯也曾指出:“不能运用必要的面部表情，或者不能控制自己情绪的老师，都不能成为良好的老师。” 感染功能 是指一个人的情感具有对他人施予影响的效能。调查数据显示，教师上课时感情投入，82%的学生的注意力不易分散。心理学研究还表明，一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感也能反过来影响这个原先的情感，诺尔曼丹森教授称之为情感互动。他说“情感互动是两个人之间通过相互作用而进行的情感转让，使一个人情不自禁地进入对方的感受和意向性感染状态的过程中，它把两个或两个以上的人结合在一个共同的情感领域之中。”由此可见，感染功能有两种体现:甲被乙感染;甲乙相互感染。在语言教学中，一是通过教学内容感染学生，二是通过师生之间的情感互动使学生受到感染。 迁移功能 是指一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的事物上去的效能。情感迁移是情感的一种扩散、泛化现象。燕国材在揭示情感自行扩散规律时指出:“在一定条件下，人的情感可以弥漫到主体与客体上去。”我国有句俗语叫“爱屋及乌”正是对这一现象的典型概括。有调查显示，初中100%，高中98.94%的学生对老师感到满意时，也喜欢该老师所教的学科。由此可见，学生对老师的情感会迁移到相应的学科上。根据这一规律，我们教师必须要真诚地热爱学生，在人格上要充分尊重，在思想上要亲切关怀，生活上要细心照顾，学习上要耐心指引，让学生时时处处感受到师爱，学生就会以相同的情感来回报教师。 健身功能 情感不仅会影响学生的学习，同时也会影响学生的身心健康。处于愉快情绪状态下的人大脑功能完善，能保证内分泌系统、免疫能力、消化系统功能的正常发挥，减少疾病的发生;如果消极情感长期存在，就可能产生心理疾病。有研究表明，精神舒畅与精神忧郁者患重病死亡的比率是2:18。因此，发展积极情感不但可以提高教学效果而且还可以促进学生的身心健康。 三、情感研究的价值。 研究情感因素有助于提高教学效果。因为教学过程不仅是认知信息交流的过程，也是情感信息交流的过程。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”这种心灵的接触就是情感交流的过程。如果教师在教学过程中注意处理好情感因素，就有利于优化教学过程，提高教学效果。 关注情感问题有利于促进人的全面发展。“积极的学习情感和主动学习 的精神的养成，比学习方法、技巧的掌握具有更深刻的意