国际化高校联盟体系下结构化MOOC框架——以新加坡南洋理工大学为例.pdf

第15卷第9期 软件导刊 Vbl．15No．9 2016年9月 SoftwareGuide Sept．2016 国际化高校联盟体系下结构化MOOC框架 ——以新加坡南洋理工大学为例 武婷婷 (南京邮电大学理学院，江苏南京210023) 摘 学”方式的一种颠覆性变革。结合新加坡南洋理工大学M00C课程的RASE模型，详细分析和探讨了该模型的每个 环节；结合我国MOOC发展现状，探讨了未来M00C的发展方向。 关键词：M00C；e-Learning；教育国际化；高校联盟 k．161909 DOI：10．11907／rjd 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672—7800(2016)009一0176—02 O 引言 高的在线学习平台。 亚洲地区也在联合发展线上一线下课程，根据学生的 201 6年，笔者有幸成为新加坡南洋理工大学(Nan—不同偏好，提供更多灵活的选择，同时提供更便捷的学习 yangTechnologicalUniversity，NTU)的一名访问学者访场景。2012年起，新加坡地区研究型大学在线课程人数 学一年。在新加坡，NTU关于e—I。earning领域的研究和涨幅为20％。 实践处于领航地位，本文对其在MOOc方面的建设成果 进行了深入研究。 习的未来发展方向，以更好地满足学生的各种学习需求。 例如，如何根据学生的互动情况，适当地调整平台规模，引 1 MOOC发展历程 进新的技术和方法；根据学习反馈，调整学习大纲，设计不 同的教学实践等卟]。 simensu。 2008年，加拿大StephenDownes和George MOOC平台的引入，也给教育管理者带来全方位的 OnlineCourses) 教授首次提出了MOOC(Massiveopen 机遇与挑战，如何综合利用现有的技术支持以及空间平台 Thrun和Peter 概念。2011年，斯坦福大学教授Sebastian 设计主导课程，合理分配物理空间，构建国际高校联盟体 toArtificialIntelli— Norvif21上传了名为“Intfoduction 系下的新型在线学习系统，形成行业标准，都是需要思考 gence”的一款在线课程。该课程一经推出，立刻吸引了来的课题。 自190多个国家的学生学习，超过160000学生在线学 习。该课程在全球范围内的风靡，标志着MOOC新时代2 NTU的MOOC框架分析 的到来。2012年，斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工大学 相继推出了Udacity，Coursera和edX[3]MOOC平台。全在新加坡南洋理工大学，随着M00C课程的广泛开 球超过100万学生选择这些课程平台在线免费学习。 展，相应的学习设计模型和课程评估模型也在不断改进。 MOOC在欧洲发展迅速，英国、法国、西班牙等国家 相继开展了各自的MOOC教程。2012年，12所英国高校 周，接着就是不同形式的课程考核。虽然没有统一的 联合建立了名为“LearnFuture”[41的MOOC平台。2013