长亭送别续写.doc

长亭送别续写 长 亭 送 别 ●郑月慧 【教材分析】 《长亭送别》选自新编语文教材第五册第二单元，目的是培养学生初步鉴赏我国古代戏曲的能力。课文节选部分曲词优美，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情”。 【教学目标】 1.知识与技能：引导学生在通读课文的基础上，提纲挈领地了解剧情，准确地把握人物的思想感情与性格特征。 2.情感态度与价值观：体会课文中情景交融的境界，了解景物描写的作用。体会课文修辞方法多种多样，融古代诗词与民间口语为一体的语言特色。 【教学重难点】 愁与恨的表达方法 【教学方法】 1.通过教学媒体创设情景，培养学生初步赏析文学作品的艺术手法和语言特色的能力。 2.以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的运用。 【教学准备】 教学课件，教学朗读带，影相文件：长亭送别戏剧片段 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、 导语设计，创设情境 师：大家一定听说过在中国戏曲舞台上曾经轰动一时、久演不衰、影响深远的元代杂剧——王实甫的《西厢记》，它讲述的是相国千金崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事，今天我们要学习的是其中最精彩得一折戏——《长亭送别》。 ★板书课题 长亭送别 二、文学常识 （一）元杂剧 结构：通常是一本戏四折。 角色：末、旦、净、外。剧中男女主角分别由正末和正旦扮演，净、外是末旦行当的次要角色。 艺术形式的结构：曲、白、科 曲：按照一定的宫调、曲牌写成的韵文，是剧中人物的唱词，每一折的套曲，一般由一个人主唱到底，根据主唱人是正旦还是正末，杂剧又分为“旦本”和“末 本”。 白：为剧中人物的说白，分韵白和散白两大类。 科：也叫“介”，是剧中关于动作、表情和效果的舞台指示。如“旦做悲科”，就是旦这个角色做悲伤的表情。 （二）作者 王实甫（约1260～1336），名德信，字实甫，大都（现在北京市）人，元代著名杂剧作家。剧作大都以青年女性反抗封建礼教为题材，塑造了崔莺莺、红娘、刘月娥等不同妇女的典型形象。他的作品戏剧性强，曲词优美，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。《西厢记》（原名《崔莺莺待月西厢记》）是他的代表作。 （三）字词积累 1.余荫：荫，封建时代由于父祖有功而给予子孙入学或任官的权利。这里有长辈保佑的意思。 2.萋迷：同“凄迷”，（景物）凄凉而模糊。 3.厮守：相守，相聚。 4.狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。也作狼籍。 5.罗帏：床前罗帐。 6.青鸾：古代传说中能报信的鸟。据说汉武帝时，西王母降临，青鸾先来报信。 7.残照：落日的光辉。 8.胸臆：指心里的话或想法。 9.举案齐眉：后汉梁鸿的妻子孟光给丈夫送饭时，总是把端饭的盘子高举至眉前以示恭敬（见于《后汉书?梁鸿传》）。后人用来形容夫妻相敬。 10. 蜗角虚名，蝇头微利：指微不足道的虚名小利。语出苏轼《满庭芳》词的头两句。“蜗角”和“蝇头”，都是形容极小。 11. 淡烟暮霭：傍晚的云气。 （四）送别诗题材介绍 师：说到送别，我们很容易联想到李叔同的那首《送别》歌，大家想不想听一听？ ★放幻灯片 这首歌把我们都带入到“离别”的情境中去了。（放音乐） 师：我们学过很多关于送别的诗歌，这些诗歌的感情基调是什么样的？ 生：伤感、悲凉、难舍 师：确实，生离死别是人世间最令人伤心的事，“黯然销魂者，唯别而已”，“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。可以说，古往今来，最动人的文字是有关离别的文字，最难写的文字也是有关离别的文字。 ★展示幻灯片并欣赏徐晓凤演绎的歌 师：那么送别诗到底都有哪些主题呢，这也是高考考察的一个方向。我们试着从下面这些诗词中找出送别诗的主题。 A.“相见是难别亦难，东风无力百花残。”——抒写离情别恨 B.“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”——用以激烈劝勉 这些都是使用比喻、化抽象为具体等手段来描写愁与恨的。那么，在戏剧中又是如何表现这愁与恨的呢？ ★展示教学目标——1.情景交融的运用 2.愁与恨的表达方法 四、曲词鉴赏（学生讨论、教师点拨完成） （一）看戏剧，读课文，理清文章层次 ★播放戏剧片段的影片 明确： 赶赴长亭(包括《端正好》《滚绣球》《叨叨令》)：写的是赶赴长亭的路上的场景，集中表现莺莺为离别而愁苦的心绪。 长亭饯别(《脱布衫》到《朝天子》后的一段宾白)：写的是在长亭别宴上的场景，突出刻画了崔张二人分别时痛苦无奈的心情。 长亭分别(《四边静》到《收尾》)：这部分写的是莺莺对张生的嘱咐和分手后的场景。 师：在情景交融的诗词中，景物描写往往是抒情或议论的铺垫，起到渲染气氛、衬托（或反衬）人物感情、揭示主题的作用。 （二）浏览全文，找出情景交融