单元整合教学,让语文课堂“熠熠生辉”.pdf

教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩 单元整合教学，让语文课堂“熠熠生辉” 江苏省张家港市东渡实验学校　缪黛娟 小学语文教材是以单元主题的形式编 教师引导学生带着语文要素自主阅读课 写的，单元中的各个组成部分构成了一个 文。学生阅读并交流后，教师组织学生学 教学内容整体。这就要求教师在教学中， 习语文园地中的“交流平台”。然后，教 要将整个单元作为一个教学整体，运用单 师继续引导：“运用我们刚刚交流到的抒 元整合的方法进行教学，让单元各个组成 情方法，精学本单元的几篇课文，以批注 部分相辅相成，从而取得更好的教学效果。 的方法赏析课文的抒情方法。”学生学习 一、要素引领，强化教学目标 后交流，教师及时引导点拨。 在小学语文教材中，不仅每个单元都 在以语文要素为引领组织学生进行单 有一个明确的主题，将单元中的课文紧紧 元整合式学习时，教师要通过几篇课文的 地结为一个整体，还在学习要求上提出了 共学与比较，发现它们在语文要素上的共 共同的“语文要素”，即在阅读理解与写 同之处，强化学习目标。教师通过对单元 作方法上的共同学习目标。因此，在教学 中几篇课文在语文要素上异同的比较，深 过程中，教师可以依据单元“语文要素” 化学习体会，提升单元整合的学习效果。 进行整合教学，特别是要同“交流平台” 二、学法迁移，培养学习能力 和“习作”结合起来。教师在课文整合中 在语文教学中，教师还可以以“学法” 强化教学目标，通过“交流平台”将课文 为抓手，通过“精学引领”“迁移自学” 所学升华为学习方法，在习作运用中实现 的方法，在“学法迁移”中实现单元整合 “语文要素”同“写作要求”的融合，将 学习，培养学生学习能力。教师可以精选 其转化为学生的写作能力。 一篇课文组织学生进行精学，在学习过程 以部编版小学语文五年级上册第一单 中引导学习方法。之后，教师再让学生运 元的整合教学为例。“同学们，今天我们 用所学到的方法自主学习单元中的其他内 一起来学习本册书的第一单元。谁知道本 容，在实践中深化体验，将方法转化为能 单元的语文要素是什么？”教师直接导入 力。在学习过程中，教师可以允许学生依 新课。“本单元的语文要素是了解课文借 据自己的兴趣有所侧重，但一定要“学而 助具体事物抒发感情的方法。”学生阅读 有法，答有所依”，以学习促进学生能力 后齐声回答。“好。那就请大家快速阅读 的发展。 本单元的四篇课文，了解它们分别写了哪 以部编版小学语文五年级上册第六单 些具体的事物，抒发了作者怎样的思想感 元的整合教学为例。教学开始，教师直接 情，简单说说作者是怎样抒发感情的。” 导入新课：“同学们，请认真阅读《慈母 39 教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩 情深》，在阅读