第三章课堂讲授技能.doc
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第三章 讲授技能 2
第一节 讲授技能概述 2
一、什么是讲授技能 2
二、讲授技能的特点 2
三、讲授技能的作用 3
四、讲授技能的类型 4
五、讲授技能的组成要素 5
第二节 讲授技能的设计 6
一、解释式 7
二、描述式 7
三、原理中心式 7
四、问题中心式 8
第三节 讲授技能的运用 9
一、运用讲授技能的方法 9
二、运用讲授技能的技巧 10
三、运用讲授技能的原则 10
第四节 讲授技能的评价 11
[思考与练习] 12
[本章参考文献] 13
第三章 讲授技能
第一节 讲授技能概述
一、什么是讲授技能
讲授法是一种古老的教学方法,17世纪随着班级教学制的产生应运而生。经过当时捷克教育家夸美纽斯等一批欧洲教育家的论证和完善,使得讲授法成为应用十分广泛的教学方法。我国在19世纪中后期开办新式学堂后,这种教学方法在我国得到广泛运用。
讲授技能就是指教师运用简明、生动的教学语言,辅以各种教学媒体,通过叙述、描绘、解释、推论等方式将现成的知识、经验及其形成过程直接呈现给学生,并作必要的描绘、举例、阐释、说明、论证等,引导学生了解现象,学生主要通过聆听、观察与思考进行接受式的学习,理解教学内容,形成概念、原理、规律、法则,从而认识问题、分析问题、解决问题,并促进智力与人格全面发展的教学行为方式。
讲授法又称讲演法,是教师向学生传授知识的重要手段。教师的职能是详细指定学生将要学习什么,向学生提供学习材料,分析和讲解材料,并力图使这些材料在速度和内容上适合于每一个学生。讲授的实质是通过语言对知识的剖析和揭示,剖析其教学内容往往由教师以系统讲解的方式传授给学生,就其本质而言是一种单向的信息传输方式。学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈,不容易发挥出学生学习的主动性、积极性,教师得到教学反馈信息比较少,也难以恰如其分地调控教学进程。
在讲授中教师可以通过声调的变化,语速调整进行强调。讲授中声音强弱的变化,以及声接着由其他成员逐个发表评价意见,再经过集体讨论分析,在充分肯定其教学长处及优点的同时,着重帮助受训者发现教学中存在的不足,同时认真填写教学技能定性及定量。
1.定性评价单(见表一)
表一、“2+2”课堂教学技能定性评价单
班级:讲课人:时间: A、值得肯定和表扬的方面 B、改进性建议 1 1 2 2
2.定量评价单(见表二)
表二、讲授技能评价表
班级:讲课人:时间:
序号 评价标准 权重 A(1.0) B(0.8) C(0.6) D(0.4) E(0.2) 1 讲授的内容符合学生实际水平与认知规律 15 2 讲授内容正确包含了重要的科学价值 15 3 讲授时能提供丰富清晰的感性认识 20 4 讲授时突出重点,繁简得当,揭示本质 15 5 讲授时条理清晰逻辑性强,具有哲理 15 6 讲授中注意发展学生多种能力 10 7 讲授具有启发性,能激发学生思考 10 8 善于运用比较分析、综合概括、逻辑推理等方法 9 讲授时用词准确,语速适中,语言生动有趣 10 讲授时声音宏亮,面向全体学生,注意情感交流
[思考与练习]
1.讲授技能有什么特点?有什么缺点?如何发挥讲授技能的优点,克服它的缺点?
2.讲授技能主要分为那两个类型,在内容和方式上有什么区别?请分别找一个教材内容进行撰稿练习。
3.观看一段优秀教师的讲授录像,分析讲授技能是如何与其他技能配合运用的,并分析其中具有哪些讲授的特点。
4.你认为运用讲授技能时应注意什么问题?
5.如何进行教授技能的设计,请找一个教学片断进行微格教学教案设计,并进行微格训练。
[本章参考文献]
1.郭永峰.生物学课堂教学中讲授技能的运用.科学教育,2005,(4).
2.谌业锋.与教师谈讲授法和讨论法./jgsyx/wenzhai/6.php.2007,9.
3.张华.讲授法教学专题思考.网/esrnet/site/bjjykyw/gdjy/0060d50019bab2792e.ahtml(北京教育科研咸阳师范学院学报2003,(2).
6.叶小兵.讲授的必要.历史教学.2006,(4).
7.肖帮欲.从知识的分类谈生物学教学设计肖帮欲.从知识的分类谈生物学教学设计
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