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对 “教学反思”的反思 【摘要】叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师， 如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。本文通过对什么是“教 学反思”，“教学反思”反思什么，如何进行“教学反思”三个问题对 教学反思的内涵、内容与途径做了一个深沉的反思，并期望以此不断 提高自己的学习活动设计能力,并不断在反思中进取,在进取中收获。 【关键字】 教学反思 反思 反思内容 反思概念由来已久。曾子的“吾日三省吾身”早成为国人修身养 性的座右铭。《礼记·学记》中更是指出 “学然后知不足，教然后知 困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。强调只有通过 学习、实践和总结，学会在教学中反思，才能认识到存在的不足和缺 点，才能获得发展。但中国人们对教学反思的关注却是始于21 世纪， 2003 年北京师范大学教师申继亮在浙江师大省级名师培训班上的做 了关于《教学反思与职业发展》的讲座，他认为教师反思能力的发展， 是提高教师专业素质的重要途径。 自此之后，“教学反思”这个词在基础教育界遍地开花。叶澜教 授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年 的反思，有可能成为名师。北京师范大学林崇德教授也提出了“优秀 教师=教学过程+反思”的这一教师成长公式。总而言之，“教学反思” 这几年不断被凸显为的一条走向成功的路径。可反思一下当前的 “教 学反思”，不少地方还是值得我们深思的。 一、什么是 “教学反思”？ “教学反思”顾名思义就是教师以自己的教学活动过程为参考对 象，对自己的教育教学行为进行剖析、批判、否定、质疑、审视和思 考，从而达到一种新的境界的过程。人们通常将反思等同于“内省”， 从这个意义上看，显然教学反思不是一般意义上的回顾，而是反省、 思考、探索、解决教育教学进程中各个方面存在的问题，它具有研究 性质。 现在有不少学校将教师的教学反思作为教学内容的一个环节来 检查，并做出了这样那样的要求，就使得一些教师只是把教学反思当 成一项任务来完成，为应付检查，只好找一些这节课自己认为不错的 教学过程，再加上一些理论知识，这样东拼西凑就成了一篇反思。这 种为应付检查而写的东西，根本称不上是“教学反思”。 二、“教学反思”反思什么？ 一些教师很苦恼，不知道教学反思到底要反思什么。上完课后一 片茫然，为了完成学校的任务，形式性的写下了如“这节课教学效果 比较好，学生基本上掌握了知识内容”；“这节课学生配合的不好”； “本节课基本上完成了预定的教学目标”等等只言片语的反思，说小 结不是小结，说反思又没有追根溯源的迹象。对自己的教育教学行为 乃至课堂设计、教学策略、师生互动、生生互动、教学情境创造、问 题设计、提问的艺术、作业布置等环节缺乏深层次的思考，多是套话， 不疼不痒的话。于老师本人的再提高，他人的再借鉴及预防是无任何 意义可言。 那教学反思到底应反思些什么呢？ （一）反思自己的表现。 反思成功之处。在教学教程中总会出现一些精彩的片段。例如充 满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默 的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰 如其分的多媒体应用等等。将这些能引起教学共振方法深入的反思并 记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富——教学经验。 在教授《致橡树》一文时，在上课途中有两次两点：一个是 朗读竞赛，一个是讨论。上完课后，我写下了以下的教学反思： 在教学过程中，以朗读贯穿始终，整堂课在朗读声中开始， 在朗读声中结束。单就朗读设计而言，有听读有诵读；有个别读 有齐读；有男生读有女生读。可以说方法多样，充分调动了每一 个学生朗读的兴趣。在朗读中，有一个不错的创意，就是诗歌后 半部分的男女生朗读是由学生自己设计。 除诵读设计外，本堂课教学设计的另一个亮点是一次充分的 小组讨论和探究。讨论题：对于理想中的爱情，诗人进行了多方 面的畅想，请各组任选一个方面分析。并说说你自己认为理想中 的爱情是怎样的。讨论时间充分，给学生的积极探讨给予了充分 的保证。学生在小组合作探究中，积极参与，畅所欲言，思维碰 撞出智慧的火花。 反思失误之处。即使是成功的教学课堂也难免有疏漏失误之处。 侧重于审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。 对它们进行回顾、梳理，并做出深刻反思、探究和剖析，使之成为以 后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新