农村初中思想品德课有效课堂教学策略思考.doc

农村初中思想品德课有效课堂教学策略的思考 　　随着新一轮课程改革的日益深入，农村初中思想品德课堂教学无论是在结构、内容，还是在方法、手段上都有了不同程度的创新，课堂教学因此也变得越来越“活”了。实施有效课堂教学策略，提高课堂教学效率，已成为课程改革实施中很多教师所关注的重要问题。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高农村初中思品课堂教学的有效性呢？我个人提出一些肤浅的认识 1教师的教学理念转变是有效教学的前提 教师的教学理念主要是指教师对学科教学的目标、教学的过程、教学对象的认识和主张。它决定着教师的教学方法和教学活动的实效性。有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。很多的老师在课堂教学中都是教师说、学生记，学生学习积极性调动不起来。我认为，教师在课堂教学中应该更多的注重学生在学习知识过程中的感受、体验和参与，避免一味的背诵教学知识内容。长时间的死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人。所以，新课程下的思想品德课教师一定要转变观念，要切实从“以学生的发展为本”的课程价值观出发，关注学生综合素质的全面发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。“死记”的知识和现成的结论对学生的发展是不利的，是低效的，甚至会阻碍学生的发展。关注获得知识的过程和方法，关注获得知识过程中的情感、态度和价值观永远是新课程下思想品德课教学的根本 2良好的师生关系是有效教学的基础 良好的师生关系决定着课堂教学活动的效果，课堂教学中师生相互作用的终极目标是提高学生的身心素质。师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。只有老师和学生之间建立起一种和谐而良好的关系，才会产生良好的课堂活动氛围。而且从老师的热情目光中时时流露出来的对学生的这种浓浓的关爱，势必会感染学生，打动学生，学生们也会因喜爱老师而做到自觉遵守纪律。学习主动性加强了，学习效率也会大大提高。记得我第一次教初二时，班里有个叫张海龙的学生是全校出了名的调皮学生。他经常欺负同学，扰乱课堂纪律，有的老师对他干脆放弃了。当我接手这个班级时，我通过观察发现这个学生还是有优点的。在平时的劳动中很积极，干活很会干，而且什么事都逃不开他的眼睛，他是个细心的孩子，善于观察。而且，他并不像大伙说的那样无药可救。我觉得他还是有救的。我就一次次地找他谈话，在谈话中我发现他对老师始终有一种抵触、叛逆的心理，他对自己也已经放弃了。为了改变他这种心理状态，我对他做了大量的思想工作，倾注了一片爱心。在全班同学面前积极的鼓励他，让他树立自信心，树立在同学中的威信，并以实际行动来感化他，让他重新认识自己。为了更好地帮助他改正错误，我还亲自找过他的父亲谈话，更全面地了解他的真实情况，然后采取有效的办法去帮助他。经过一段时间的努力，他终于有所转变了。可见，良好的师生关系，对于创造出师生心理相容的教学活动，取得最佳教学效果是非常重要的 3培养学生的自学能力是有效教学的关键 在教学过程中培养学生的自学能力，是思想品德课程教学的一个重要目标。在农村初中，有一部分学生不爱学习，他们的品德与社会发展需求相差甚远，更不懂得品德修养是要通过学习才能提高的。为了在教学中能更好的提高有效教学的实效性，关键是要培养学生的自学能力。为此，我是这样做的： 3.1用兴趣激发求知欲 兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大驱动力。只有对事物产生兴趣，才会去探索、才会去学习。我在教学中就特别注重对学生兴趣的培养。实践证明，学生一旦对所学内容产生了兴趣，就会表现巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高 3.2在争论中解决问题 在教学活动中教师要引发观点分岐，激发学生的思维碰撞。学生在争论中、辩论中，思维处于最佳状态，容易得出正确的结论。教学实践证明，这种有效的教学方法，让全体学生都动了起来，从动手、动脑、动口等方面大大提高了学生的兴致、活跃了学生的逻辑思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力 通过多年的教学实践，我认为，新课程改革下的思想品德课必须立足于学生的发展，必须关注学生的未来。在思想品德课教学中实施有效的教学策略，因地制宜，善于利用身边的各种资源，正确对待基础薄弱的学生，并且树立基于学生发展的有效教学理念，这样才能共同创造思想品德课教学的新境界，从而使农村中学的基础教育再上一个新的台阶。