4.4.3 输送血液的泵——心脏 说课稿-2023-2024学年人教版生物七年级下册.docx
4.4.3输送血液的泵——心脏说课稿-2023-2024学年人教版生物七年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
4.4.3输送血液的泵——心脏说课稿-2023-2024学年人教版生物七年级下册
设计思路
本节课以“4.4.3输送血液的泵——心脏”为主题，结合人教版生物七年级下册教材，旨在让学生了解心脏的结构和功能，认识心脏在血液循环中的作用。通过实验演示、图片展示、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握相关知识。
核心素养目标分析
培养学生生物学核心素养，本节课旨在提高学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。通过学习心脏的结构和功能，学生能够形成对生命现象的敬畏和尊重，培养科学探究的兴趣和习惯，学会运用科学方法分析生命现象，同时增强对健康生活的认识，提升社会责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在此之前已经学习了人体循环系统的初步知识，对血液和血管有了基本了解。他们对心脏有一定的认知，但可能对心脏的具体结构、功能以及血液循环的过程存在模糊或错误的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生物学实验和人体奥秘有较高的学习兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、实验、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生可能偏好视觉学习，通过图片和模型理解心脏结构；部分学生则更倾向于动手操作，通过实际操作来掌握心脏的功能。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解心脏瓣膜的作用、血液循环的途径以及心脏的生理机制时可能会遇到困难。此外，由于心脏结构的复杂性和血液循环的抽象性，学生可能难以将理论知识与实际生活相结合。因此，教学过程中需要通过直观演示、实验操作和实例分析等方式帮助学生克服这些困难。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生逐步理解心脏的结构和功能。
2.设计心脏模型制作和血液循环路径模拟实验，让学生通过动手操作加深对知识的理解。
3.利用多媒体课件展示心脏解剖图和血液循环图，帮助学生直观理解抽象概念。
4.组织学生进行角色扮演，模拟心脏瓣膜的工作原理，提高学生的参与度和学习兴趣。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.播放人体血液循环动画，提问：同学们，你们知道血液是如何在人体内流动的吗？
2.学生分享观察到的血液循环过程，教师总结并引出心脏在血液循环中的作用。
3.提问：心脏是如何工作的？它的结构是怎样的？
4.引导学生思考心脏的重要性，激发学习兴趣。
（二）讲授新课（20分钟）
1.教师展示心脏解剖图，讲解心脏的四个腔室及其功能。
2.通过模型演示心脏瓣膜的开合，解释瓣膜在血液循环中的作用。
3.讲解心脏的血液循环途径，包括体循环和肺循环。
4.分析心脏搏动的原理，展示心脏搏动与血液循环的关系。
（三）巩固练习（10分钟）
1.分组讨论：根据心脏解剖图，描述心脏各部分的功能。
2.实验操作：制作心脏模型，让学生动手操作，加深对心脏结构的理解。
3.心脏血液循环路径模拟实验，让学生体验血液循环的过程。
（四）课堂提问（5分钟）
1.提问：心脏瓣膜的作用是什么？
2.学生回答，教师点评并总结。
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：心脏是如何保证血液循环顺畅的？
2.学生分组讨论，分享讨论结果。
3.教师点评并总结，强调心脏在血液循环中的重要性。
（六）核心素养拓展（5分钟）
1.提问：如何保持心脏健康？
2.学生分享保持心脏健康的建议，如合理饮食、适量运动等。
3.教师总结，强调健康生活方式的重要性。
（七）课堂小结（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调心脏在血液循环中的重要作用。
2.学生回顾本节课的重点知识，分享学习心得。
（八）布置作业（3分钟）
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.观察家人或朋友的心脏搏动，思考心脏健康与人体健康的关系。
教学时长共计45分钟，教学过程中注重师生互动，关注学生的参与度和学习效果。教学环节紧扣实际学情，凸显重难点，培养学生生物学核心素养。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《心脏病的预防与治疗》
-《运动与心脏健康的关系》
-《心脏解剖学入门》
-《血液循环与人体健康》
-《心脏病的早期症状与识别》
2.课后自主学习和探究：
-学生可以阅读上述拓展阅读材料，深入了解心脏病的成因、预防和治疗方法。
-鼓励学生通过图书馆、科学杂志或家长协助获取更多关于心脏健康的信息。
-学生可以设计一个小型研究项目，调查学校或社区中青少