B3探究型学习活动设计《中华民国的创建》活动设计.docx

《中华民国的创建》活动设计 主题与目标：通过对中华民国内、外政策的材料补充，使学生认识南京临时政府的性质，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。 学生情况：学生难理解南京临时政府为什么是一个资产阶级的政权，以及学习论证历史结论的方法。 探究任务：理解南京临时政府为什么是一个资产阶级的政权，并使学生学习论证历史结论的方法。 活动过程： 复习导入 回顾上节课，背诵辛亥革命的意义，辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千年君主专制制度的终结。辛亥革命还有哪些成果？结果如何？ （一）中华民国的建立 请同学们阅读课本46页，找到中华民国建立的背景、时间、临时总统、副总统、意义 教师解释中华民国是指1912——1949年中国的国家名称，简称民国。分为南京临时政府时期、北洋政府时期和南京国民党政府三个历史时期。认识民国纪元法和公元纪年法的换算，出示材料，思考如何看待南京临时政府的外交政策。 除旧布新——立法案 《中华民国临时约法》实质是主权在民、平等自由、三权分立。从根本上否定了君主专制建立了民主制度，体现了资产阶级革命民主自由原则，防止专制独裁，确立民主共和政体。是中国历史上第一部资产阶级共和国宪法性质的重要文件，它肯定了资产阶级民主共和制度和自由原则，是辛亥革命的重要成果。 纷繁复杂——革命变 出示材料，分析袁世凯窃取革命果实的原因：帝国主义的支持、掌握军事政治大权、资产阶级革命派妥协、缺乏实力。辛亥革命的果实被袁世凯窃取，反帝反封建的任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性质没有完成。 小结 中华民国的建立和《中华民国临时约法》的颁布，标志着辛亥革命达到高潮，是这场革命取得的重要成果。 学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学 习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜 能，因材施教，达到具体的教学目标。 学情分析内容： 1.教学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的 第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动 地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。 2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适 合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读 能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。 3.教学重难点及突破： 重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。 难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步了解三种标点符号的用法。 教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点 符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。 学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水 平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性 的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下： 1.谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解， 还可以进行不同角度下的对比分析。 2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的理解程度， 更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。 我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、 更直观的理解和掌握本课的知识点。