《第56号教室的奇迹》读后感公开课.docx

《第56号教室的奇迹》读书分享 分享者：梁作玲 尊敬的各位老师： 大家好！我今天分享的是《第56号教室的奇迹》。 《第56号教室的奇迹》让我感悟最深的是——雷夫老师是一位有智慧的教师。 中央教科学田慧生说：“智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。教育智慧则是教育的一种内在品质、状态和境界，渗透于师生教育活动、教育目的、教育价值、教育过程、教育管理等教育的方方面面。由于教师是教育目的、教育价值、教育意义、教育任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动的组织者和指导者，因此在具体的教育情境中，教育智慧主要通过教育行为加以体现”。 从书中雷夫老师提到班级管理方面，我印象比较深刻的。雷夫老师期望在班级管理上打造良好的班风，尝试过多种方式，但效果都不理想。后来，他从劳伦斯·科尔伯格“道德发展六阶段”的观点中获得启示，把六阶段导入班级管理中。通过六阶段的循序渐进，让学生慢慢形成自己的一套行为准则。在这个教室里学生作出的任何行为不是屈服于教师的威严、也不是为了取悦教师或是仅仅遵守规则，而是基于内心。 看到雷夫老师建设了良好的班风后，那么我在班级管理上也有了新的想法，虽然道德发展六阶段不适合我们学生，但是有些方面能产生共鸣的。那么我先带动我班部分学生发展起来。我们培智学校由于学生人数较少，班干部的功能弱化了，或者说没有班干部，许多的工作由班主任直接包办代替了，如收作业、卫生检查等都依赖着班主任的。长此以往，学生们的自我管理能力逐渐减退，对提高学生的素质形成了严峻的挑战。根据我班状况，我设计了班干部竞选活动。 竞选严格按照以上条例来的进行选举的，由不参加竞选的同学选两人进行唱票，本次是设置了五个岗位，分别是班长、学习委员、劳动委员、治保委员、文体委员。竞选上的同学有两周的实习期，在实习期有两位同学是有违反班级纪律现象的，所以不能进行转正。那么根据他们的表现罢免了他们的职位，这个结果公布全班比较震惊的，也起到了杀鸡儆猴的效果，也给竞选上的三位同学带来了压力，毕竟竞选上后有违纪现象，都要罢免职位的，使得他们懂得了珍惜目前的岗位。 选出来的人毋庸置疑是班里程度好的学生。上任的班长何俊威、学习委员梅文轩、文体委员倪珂凝三位同学也各司其职。为了，更好的锻炼他们我们每周都会进行一次例会，还让他们自己汇报本周管理情况。班干部作为学生群体中的佼佼者，在多个方面或某一方面有其独到或拔尖之处，我们要善于并充分利用这一资源，充分信任学生，放手让学生进行自我管理，一方面可以减轻自身由于“事无巨细必亲躬”所带来的工作量和工作压力，另一方面也给学生以“绝知此事要躬行”的切身体验，培养和锻炼了学生的能力，为步入社会适应生活积累经验。可谓一举两得，师生双赢。 近期在班级管理中，我们班主任已经把卫生检查，放手让班干部去检查了，起初以提醒、抽查等方式监督，现在每天早上到校自己值日结束后会去主动看我们班的值日场地有没有打扫，进行监督。尤其是垃圾分类做得已经有模有样了，启动带头作用，其他同学扔错时，可以有效指导操作。例如：包涵同学是每天午饭后要吃零食的，那么一些袋子、果皮、牛奶盒等有时是区分不开是什么垃圾，我就让班委来进行监督，如果放错了，会提醒重新分类，久而久之，班干部就完全接手这项工作了，班主任们也不用一直嘱咐同学垃圾分类。 这一图片是去温州市特殊教育学校看到的，是第十二届学生会招聘，一开始我以为是聋部的，仔细一看是启智部学生会招聘。看到这个我在想，如果我们职高班先从班干部培养起来，经过几年之后，我们学校也可以开展学生会了。学生会的成立，平时班级卫生的检查，值日站岗等完全可以让我们的学生来做。 通过学习这本书，让我明白对学生的教育，特别是德育，教师有时要回到教育的起点，真正走进学生的内心，这样才能真正找到教育学生的方法。作为一名小学教师，雷夫从教多年获得许多国内外大奖，美国“总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”、“成长奖”、“善待生命奖”、不列颠帝国勋章等不计其数。而荣誉背后雷夫说的最多的一句话就是“我不是英雄，只是一个普通老师”。 雷夫老师给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫老师教学热忱的体现。很早便成名的雷夫老师本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生，最终选择的是仍然回到学校、回到课堂做一名普通教师。在他身上我们看到的是功成名就后仍然不忘初心的教师形象，他用自己对教育对学生的一份坚守，用他哲人般的敏锐、专家样的自信、战士般的勇敢让第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由健康成长的乐园。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得