《左公柳》教学设计及反思.doc

《左公柳》教学设计及反思 教材说明： 这是一篇精读课文。课文记叙了“我们”在参观游览玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。 教学目标： 1、指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，并有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。 3、帮助学生会认“屹、戈”等8个字，会写“廊、纤”等16个生字，掌握“走廊、纤巧、戈壁、拱手相让”等词语。 重难点： 体会重点词句在文中表情达意的作用。 本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。 教具准备：ppt课件 教学时间：二课时 教学过程： 诱导试学 导入 出示图片 问：这是什么树？你能说一下它的样子吗？（婀娜多姿、长长的柳条随风摇摆等）师：对，这就是我们常见的柳树，但是在我国的大西北，却有这样一种柳树，（出示图片）（百度链接： 它高大挺拔、枝条刚劲有力，它还有一个很特别的名字——左公柳（板书）今天我们就来学习22课《左公柳》，看到这个题目，你想知道什么呢？ 在学生质疑的基础上归纳：为什么叫左公柳？它有什么特别的来历吗？“左公柳”指的什么“（树？、人？）等。 下面请同学们带着你的问题读课文，别忘了把生字词解决一下。 生自学课文，要求： 1、把课文读流利，解决生字词。 2、联系上下文理解生字词。 3、检查自学。 （1）课件出示生词。（指名认读、同桌互读） （慷慨激昂、走廊、纤巧、戈壁、拱手相让、腹地、疲惫、谋划、策略、携带、屹立、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄） （2）生字变红，你认识哪个字了，怎么认的？ 多音字： 纤（xiān）巧 纤(qiàn)夫 字形： 屹（右边不要写成“气“）立 慷慨（右边是既） 词义： 读四个字的词语，联系上下文，哪些意思你弄懂了?或还不明白？（生生互动，质疑解疑） 楚楚动人：形容样子娇美可爱。 慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬充满正气。 力排众议：尽力排除各种反对意见，以维护自己的正确的主张。 马不停蹄：马不停下脚步，比喻一刻不停止，行动很急促。 再读课文，了解大意。 1、本文主要写了谁的什么事？ （本文主要写了左宗棠收复新疆、建设新疆的事迹。） 课文哪几个段落写了这些事？（4—13自然段） 课文其他段落写了什么？给课文分段。 过过渡：师：本文是写人还是写树的？为什么题目是“左公柳“？ 引导探究 学习第一部分 1、这一部分主要写了什么？（左公柳的样子） 指导生画出来，读一读，说一说你体会到了什么。 （联系它所生存的环境体会生命力的顽强，感受作者对它的赞美。） 2、课文还有哪些地方写到左公柳？读一读，（14自然段），你体会到了什么？ （同桌交流，指名说） 3、出示句子： 这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！（生自读理解，同桌交流） 全班交流：作者通过一句设问加反问，由树到人，歌颂了像左宗棠这样的爱国将士身上所具有的不屈不挠、坚韧顽强的精神。 师讲解：这种名为写树更为颂人的写法就是借物抒情。 指导生读文中关于写柳树的段落。 过渡：这种树为什么叫“左公柳”？文中主要写了左宗棠的那些事迹？下一节课我们再来学习。 二课时： 一、导入： 上一节，我们知道了这篇课文主要写“左公柳”还是“左宗棠”？ 二、读课文，了解 课文主要写了左宗棠的那些事迹呢？（力排众议、收复新疆、建设新疆） 学习“力排众议、主动请缨”部分。 生默读“力排众议、主动请缨”部分，画出让你感动的句子，写下你的感受。 根据生的回答，师相机指导。 什么叫“偏颇”？（偏移某一方面，本文指大臣们只想到新疆的不足） 大臣们又哪些偏颇的认识？他们为什么主张放弃新疆？ 面对大臣的偏颇，左宗棠是怎样做的？ 挺身而出：“这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！”（抓住重点词语体会开辟疆土的不易）感叹号，表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫） 慷慨激昂：教师引读：　　对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳——指名读（2——3）（指导学生慷慨激昂地读） 断然指出：如果放弃了新疆（生）——“无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口。” 是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？（是他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。） 师：当时，左宗棠已经69岁了，可是却依然一心想着国家，这是一个多么令人敬佩的老人啊！让我们怀着这样的心情齐读第七自然段。 师：是什么力量支持左宗棠力排众议，主动请缨呢？（爱国热忱） 　了解左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄） 　你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言、神态、动作） 师：我们写一个人，就要抓住人物的这些方面来表现人物的精神品质。 小结;是啊，据史料记载，当时不仅新疆被入