陶罐和铁罐教学设计 (1).docx

陶罐和铁罐 教学目标： 认识本课“陶、懦”等生字，了解“傲慢、奚落”等重点词语的意思。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，了解语言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。 二、教学重难点： 文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。 教学过程 一、导入新课，理清脉络 1.同学们，今天，我们要来认识两位新朋友，一个是陶罐，教学“陶”字。 2.另一个朋友是铁罐。 3.谁知道它们有什么用处？从它们的名字中，你发现了什么？ 4.坚固的铁罐和易碎的陶罐在一起，会发生什么样的故事呢？自由朗读课文。 5.这个故事里有两个场景，分别在什么地方？那么，课文就可以分成两个部分了，怎么分？ 二、研读感悟 (一)品读第一部分，感悟性格。 1.我们来学习第一部分，聚焦出示：第一自然段。 （1）谁来把第一自然段读给大家听？ （2）读完，你又知道了什么？铁罐对陶罐是什么态度？（聚焦出示：句子） （3）在心里，铁罐对陶罐是什么态度？ 心里看不起，表现出来的就是“常常奚落”陶罐。（板词：奚落）请读一读。理解“奚落”的意思？哪些词语的意思与“奚落”接近呢？ 2.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文中有很精彩的描写！ （1）请大家用自己喜欢的方式读第2-9自然段。 （2）大家发现了吗？第二至第九自然段，都是写了他们的——（对话）对！文章第一部分就是通过对话来写故事。 （3）他们说这些话时，语气一样吗？请把描写他们神态、语气的词语圈出来。 （4）学生边读边勾画词语：傲慢，谦虚，轻蔑，争辩，恼怒 （5）请大家抓住这些提示语，再次练习朗读，体会他们说每句话时的神态和语气。 3.逐步学习对话。 （1）我们一起看到前三句话，（聚焦出示：前三句对话）谁来展示一下自己的朗读实力？ “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 　　 “不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。 　　 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 　（2）从对话中，我们发现，这两个罐子，不仅仅是名字不同，性格也完全相反，铁罐——，陶罐——。说说，你是从哪里体会出来的？（3）在提示语中，傲慢和轻蔑的意思很接近，但说话时的语气是不一样的。 A“傲慢”是高高在上，趾高气扬的语气，谁来试着读一读？ b再看“轻蔑”，其中的“蔑 “字,上面是草字头，中间是个扁目，就像一个人眯着眼，从眼角看别人，把别人都看轻了。谁能做个轻蔑的样子？谁愿意带着表情来读铁罐的话呢？（指一生） （3）铁罐明知陶罐不敢碰它，还去问陶罐，铁罐到底想干什么呢？这样的行为就叫做什么？（奚落） （4）这句话中，铁罐奚落陶罐的一个关键词是什么？（懦弱）读一读。理解“懦弱”的意思？ 4.想一想，陶罐懦弱吗？你从哪里看出来的？ （1）（幻灯片出示：中间两句对话）一起读！ “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 　　 师：面对铁罐的奚落，陶罐在做什么？多么谦虚而不懦弱的陶罐啊！谁还愿意表演读这段对话？ （2）铁罐刚才是奚落陶罐，还没有恼怒。可是他听到陶罐说了这番话，立刻就恼怒了，（出示句子）齐读！“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” （3）陶罐说的哪句话让他恼怒？这里面暗含着一个什么样的意思？ 5. 铁罐开始是奚落，后来恼怒，再后来呢？课文中还有一段对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容。指名说，指名读。（幻灯片出示：）“何必这样说呢？”陶罐（ ）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （1）师：老师也搜集了一些描写人物特别生气的词，一起来读读。 出示：火冒三丈 暴跳如雷 恼羞成怒 咬牙切齿 怒气冲天 师：陶罐到底说什么了，让铁罐这样？ “和睦相处”就是相处得好，很亲近。你想想，这个，铁罐能接受吗？所以他要火冒三丈，再读这段对话。 6.引导学生练习分角色朗读第一部分的全部对话，体会铁罐语气变化的过程。 7.小结：（1）大家看这段铁罐说了这么多话，我们用一个词就可以概括了，就是铁罐在对陶罐进行——奚落”（看板书） （2）铁罐为什么奚落陶罐呢？ 师：真能干！铁罐认为自己很坚固（看板书），这是它的长处，而陶罐很容易碎（看板书），这是它的短处。铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处，（标示箭头）面对铁罐的奚落，陶罐却表现得怎样？（谦虚，宽容又不懦弱。） （二）品读第二部分，领会寓意。 随着时间的流逝，这两个罐子后来怎样了呢？让我们一起走进第二个故事场景，默读课文的10-17