1跨文化教育视阈下的大学英语课程设置.pdf

教学改革论坛 跨文化教育视阈下的大学英语课程设置 舒笑梅 中国传媒大学 【摘　要】 经济全球化和国际化不断加速的当下形势赋予外语教育新的任务和深远 意义。就大学英语教学而言，通过行之有效的跨文化教育，培养学生的 跨文化交际能力，已经成为大学英语教学所要面对和着力解决的问题。 本文结合即将正式颁布的《大学英语教学指南》，分析跨文化教育理念 的发展进程，厘清与之相关的跨文化交际能力的核心概念，探索有助于 实施跨文化教育的大学英语课程模块设置，以求将教育政策和教学指导 文件的思想更好地落实到课程设置的实际过程和可见的教学行动之中。 【关键词】 大学英语；跨文化教育；课程设置；跨文化交际能力 经济全球化和国际化不断加速的当下形势赋予外语教育新的任务和深远意 义。就大学英语教学而言，如何积极应对国际国内教育形势的变化，转变视角， 在跨文化教育的视阈下通过行之有效的教学活动，培养和提高学生的跨文化交际 能力，已经成为大学英语教学所要面对和着力解决的问题。 课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中表现，是“选择教学材料、勾 勒教学内容、形成教学步骤以及准备测试和考试的标准”（Taylor, 2014: 3 ）。本 文拟结合即将正式颁布的《大学英语教学指南》（下文简称《指南》）中的相关 内容，分析跨文化教育思想的提出和研究过程，厘清与之相关的跨文化交际能力 的核心概念，探索有助于落实跨文化教育思想、培养跨文化交际能力的大学英语 课程模块设置问题，以求将教育政策和教学指导文件的思想更好地落实到课程设 置的实际过程和可见的教学行动之中。 - 3 - 教学改革论坛 1. 跨文化教育思想的提出和研究 1.1 跨文化教育思想的提出 1992 43 年联合国教科文组织在日内瓦召开“第 届国际教育大会”，发布 了《教育对文化发展的贡献》（The Contribution of Education to Cultural D e ve l o p m e n t 1 ” ）（下文简称《贡献》），首次正式提出“跨文化教育 intercultural / multicultural education （ ）思想，深信在全球化多元文化社会中 广泛地接触文化与教育定能促进人的全面发展。《贡献》明确指出： 为了面向全体学生和公民，这种教育的设计是为了促进对文化多样性的 尊重、促进相互理解、丰富文化多样性。这种教育的真正方法不应将其自身 局限于提供补充内容，或仅限于辅助性教学活动或某些学科，而应该渗透至 所有学科教学和整个教育结构之中。这种教育是教育者和所有其他相关合作 伙伴的共同责任，包括家庭、文化机构和媒体。它通常被认为是包含了为全 体学习者而设计的项目、课程或活动，在这样一种教育背景下，它促进对文 化多样性的尊重，提高对各种可识别团体的文化的理解。此外，它进一步融 合学业成就，增进国际理解，使之得以对抗各种形式的排斥。这一目标应该 从理解自己民族的文化发展到欣赏邻近民族文化，并最终欣赏全世界的文 化。（UNESCO ，1992: 19 ） 从以上引文可以看出，跨文化教育承认文化的多样性和独立性，强调不同文 化间的对话和交流，《贡献》尤其强调“生机盎然的文化不能自我封闭，交流使 之丰富多彩。”（赵中建，2005: 440 ）跨文化教育的核心价值是强化多元文化和 文明并存的意识，鼓励人们更加深入地理解本族文化，并在此基础上了解其他文 化，尊重文