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PAGE PAGE 33 教育心理学 评价目标：1、识记教育心理学的定义与发展历程 2、理解教育心理学的研究内容及其基本作用 第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 一、教育心理学的研究对象 1、教育心理学的定义：教育心理学是一门专门研究学校情境中的学与教的基本心理规律的学科。它是应用心理学的一种。是教育学与心理学的交叉学科。 2、教育心理学也有自身独特的研究课题——那就是如何学、如何教、以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用，学习活动的安排，师生互动过程的设计与学习过程的管理等，以促学生的学习。 二、教育心理的研究内容 1、概述——教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教的相互作用过程而展开的，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体与教学环境五要素组成。由学习过程、教学过程与评价反思过程三活动交织在一起。 2、学习与教学的要素 1）学生：是学习的主体因素，任何教学手段都必须通过学生而起作用。这一要素主要从两方面来影响学与教的过程。 ①首先，群体差异。包括年龄、性别、社会文化差异等。 ②其次，个体差异。包括先前知识基础，学习方式、智力水平、兴趣和需要等差 异。它们是任何学习和教学的重要条件。 2）教师：在教学过程中，学生是学习的主体，但并不能否定教师的指导地位。 学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中 起关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技 能以及教学风格。 3）教学内容：这是学与教过程中传达室递的主要信息部份。一般表现为教学大 纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的 理论和研究为基础。 4）教学媒体：是教学内容的载体，也是教学内容的表现形式，是师生之间传递 信息的工具。 5）教学环境：包括物质环境和社会环境两个方面。 A、 物质环境包括温度和灯光、教学设施（如桌椅、黑板和投影 机等）以及空间布置等。 B、 社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景。 3、学习与教学的过程 1）学习过程：指学生在教学情境中与教师、同学以及教学信息相互作用而获得 知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内 容。 2）教学过程：是指在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生 进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程， 使其获得知识、技能和态度。 3）评价/反思过程： 4、教育心理学的内容体系 1）总论（第一章）——主要包括教育心理学的研究对象、研究内容、发展概况以及对教育实践的作用等。 2）学生与学习心理（第二章至第十一章）——主要包括中生学的认知、个性与社会化等心理发展的基本特征；学习的基本理论，如学习的联结理论、认知理论等；学习的动机；学习的迁移；知识的学习；技能的形成；学习策略的掌握；问题解决与创造性；态度与品德的形成与改变；心理健康等。 3）教学与教师心理（第十二章至第十五章）——主要包括教学设计与教学媒体的选择；课堂管理心理；教学测量与评价；教师心理等内容。 教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 帮助教师准确地了解问题 为实际教学提供科学的理论指导 帮助教师预测并干预学生 帮助教师结合实际教学进行研究 第三节 教育心理学的发展概况 教育心理学从最初被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期： 初创时期 1、1903年，美国心理学家 桑代克 出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。1913年—1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》 桑代克从 人是一个生物的存在 这个角度建立自已的教育心理学体系。其教育心理学分为三个部份，包括： 第一部份讲 人类的本性 第二部份讲 学习心理 第三部份讲 个别差异及其原因 发展时期（20世纪20年代到50年代末） 1、20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自已的内容。 2、30年代以后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部份。 3、到40年代，费洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学的领域。 4、50年代，程序教学和教学机器兴起，同时