负数的初步认识.doc

课题： 科目： 教学对象： 课时： 提供者： 单位： 教学内容分析 本课题是《义务教育课程标准实验教科书 数学》六年级下册第一单元中第一课时的教学内容。是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。通过本内容的学习，能进一步丰富学生对数的概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 教学目标 学习者特征分析 教学策略选择与设计 教学重点及难点 六、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 在课堂练习本上记录信息。 汇报。 汇报，可能会说：在天气预报上见过；存折上见过等。 讨论得出：不可以，因为它们表示的意义不同，一个是零上4℃，一个是零下4℃，它们表示的是一组相反意义的量。 先思考，然后请一生上台说一说并在温度计上指一指水银的位置。 概括：零上的温度用正数表示，零下温度用负数表示。 汇报：“2000”表示存入2000元；“-500”表示支出了500元；“500”和“-500”正好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。 通过讨论得出：不能省略，如果省略了，就变成了正数，那意义也发生了变化了。 全体生读负数，再请一生读出正数。另请一生上来写几个正负数。 一生上台用圆圈将黑板上的数圈一圈，分一分。可能会分为三类：正数、负数和0.。 学生汇报。 指名说一说。 汇报自己收集到的负数资料。 独立连线后和同桌交流，再指名回答。 先独立解答，再小组交流，最后请一生上台展示汇报。 得出：水位没升高也没下降，也就是水位没发生任何变化；后一题是和2005年中国的商品进出口总额比，是以2005年为标准的。 边聆听边看大屏幕。听完、看完后畅谈自己的感受 创设学生熟悉的生活情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还让学生初步感受到数学来源于生活，体会学习数学的价值。 让学生结合生活经验学习“零上4℃”和“零下4℃”两个不同含义的数，初步理解负数的含义。。 通过存折上的“支出”和“存入”两个相反意义的量，进一步理解负数的含义。 让学生会读、写负数，并探究有关0的问题。 进一步感受负数在生活中的广泛运用，体验数学的有用性，激发学生要学好数学的欲望。 通过练习巩固学生对正负数的认识，并学会用正负数表示日常生活中的具体情况。 用图文声并茂的方式向学生介绍了负数的发展历史，特别是我国在这方面的卓越贡献。激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。 通过课堂小结活动，进一步明确负数的含义。 教学评价设计 八、板书设计 九．教学反思 -100 -4 -132 -500 -0.1 … +600 +4 2000 500 +6.7 …