美国的独立教学设计.docx

《第18课美国的独立》教学设计 课程基本信息 课题 第18课 美国的独立 课时 一课时 课型 新授课 教材分析 《美国的独立》属于部编人教版初中历史九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》，教学内容包含英国、美国和法国早期资产阶级革命。三课具有一定相似性，课时与课时之间存在很强的联系。在资本主义经济、思想不断发展的前提下，英国拉开了资产阶级革命的序幕。确立资本主义制度后的英国加紧对于北美的殖民掠夺，北美人民顺势反抗后选择资本主义制度，法国在援助北美的同时，资产阶级革命的浪潮席卷而来，而后法国将这股潮流推广到欧洲大陆。不难发现，英法美均是在现行制度阻碍资本主义发展的前提下，在资本主义发展的浪潮中做出了正确的抉择。在革命方式上三国均是以暴力革命推翻阻碍，颁布法律巩固政权。早期资本主义制度的确立顺应近代西方资本主义产生、发展的历史大势，以此分析为基础，确立单元核心概念为资本主义制度的初步确立，提炼单元核心问题为了解三国早期资产阶级革命的特点。引导学生整理早期资产阶级革命爆发的原因、过程、结果与影响，在过程中掌握复杂知识，初步探究早期资产阶级革命爆发的必然性。 《美国的独立》的显著特征在于反抗殖民统治，与英法反封建不同，因此在本课教学时，需要突出这一特点。在教学内容上，本课三目内容，分别是独立战争的背景、独立战争的过程和独立战争后巩固政权颁布的宪法。 学情分析 本节课的授课对象是九年级的学生，经过两年的学习学生已经掌握了一定的学习技巧，学会了分析材料，能够在时空背景下认识历史和了解历史。并且基于现实原因，学生对美国的兴趣比较大。但是如果是被动学习的话，激发不了学生太多的学习兴趣。因此，在教学中，我注意将学生的兴趣点与教学内容相结合，利用史料、图片以及时事，最大限度的让学生参与到课堂当中，加强学生对美国历史的理解和学习。 课程标准 通过华盛顿、《独立宣言》和1787 年宪法，理解美国革命对美国发展的影响。 教学目标 唯物史观：一分为二辩证看待《独立宣言》、美国宪法； 史料实证：通过史料分析，认识北美独立战争爆发的原因； 历史解释：学习《独立宣言》的内容，写出其作用、独立战争的性质； 时空观念：自主学习了解北美独立战争的背景和过程； 家国情怀：理解美国独立战争的影响。明确自由是人类奋斗的永恒主题，同时反思自由，反对任何形式的霸权主义。 设计意图 为落实《义务教育历史课程标准》（2022年版）对于初中历史大概念、大单元教学的要求，综合考量本单元时代特征，将单元教学线索确立为早期资本主义制度的确立。英法美早期资产阶级革命具有一定的共性，这是确立单元线索的前提，但是各国革命侧重点也多有不同。在此背景之下，确立本单元教学线索为“北美人民的选择”，最初选择反抗压迫、到选择民主共和，美国最初走过的每一步都是顺应历史发展趋势的。顺势选择与逆势选择的结果截然不同，落实唯物史观。对比自由女神像摆脱枷锁的形象和孟晚舟的电子脚镣，突出美国今时今日的选择已是逆历史潮流，突出中国人类命运共同体的顺势而为，落实家国情怀。 课程资源 教科书、文物史料、网络资源 教学重难点 重点：北美独立战争爆发的原因；美国诞生的过程 难点：《独立宣言》和《美国 1787年宪法》；美国独立战争的双重性质 教学方法与工具 1、探究式教学，提问问题，让学生总结回答，培养学生的问题理解和归纳能力。 2、活动教学，组织课堂活动，让学生参与其中。 3、使用多媒体课件辅助教学。 教学安排 教学环节 主要师生活动 新课导入 展示图片： 教师提问：图中展示的是哪一个国家？给你什么感觉？ 学生回答：美国 教师过渡：放大的雕像是美国的自由女神像，这个雕像在很长时间内都是世界上最大的雕像，她从何而来，为何称作自由女神像，又是如何成为美国的象征的呢？带着问题进入本课的学习。 设计意图：采用学生熟悉的图片导入本课，提高学生的学习积极性。在本课的开头点名本课的时代特征，为后面美国的顺势选择奠定基础。 新课讲授 一、择自由--挣脱枷锁向自由 图片展示： 教师提问：是谁被枷锁束缚住了？枷锁从何而来？最终顺利挣脱枷锁了吗？ 设计意图：创设情境，通过解读自由女神像提高学生兴趣；以问题指引学生自主探究，将课堂交还给学生，发挥学生主体性。 材料展示： 设计意图：配合课本内容，适当补充课外知识，培养解读漫画、文字等史料的能力，于细节处落实素养。 教师提问：面对英国残酷的殖民掠夺，北美人民将做何选择呢？让我们一同走进北美人民的心声。 设计意图：面对剥削，热爱自由的北美人民勇敢选择了暴力反抗，实际上这种抉择并不是简单的做出的，将真实史料呈现给学生，伴随激昂的音乐朗诵该诗句，创设真实情境，便于学生理解该选择的不易。 展示图片：将北美独立战争的相关事件图片打乱，采用自主学习的方式，结合课本内容将图片排序。 教师讲解：美国的