高中数学教学论文：谈如何在数学课堂教学中实施素质教育.doc

谈如何在数学课堂教学中实施素质教育 实施素质教育是基础教育改革和发展的迫切要求，是社会的呼唤，是适应时代的步伐。而素质教育的主阵地是课堂教学。故实施素质教育关键在于教师转变传统的课堂教学观，把课堂教学看作落实素质教育的主阵地。那么，如何在数学课堂教学中实施素质教育呢？我在教学中做到： 一、发挥主体性，优化教学过程。 素质教育倡导教师为主导，学生为主体，一切教学活动的本质都是为了学生“学会学习”，“学会生活”。心理学研究表明：素质教育中的一切教育因素只有通过主体的参与和内化，才能转变为素质。因此，数学教学要发挥学生的主体性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动地愉快地接受知识，促使他们真正成为学习的主人。 1、放一放，培养自学能力。 毛泽东曾说过：“要自学主要靠自己学。”而“放一放”是培养学生自学能力的前提；是充分给予学生学习的自主权；是最大限度发挥学生各自的优势，并能让学生自己去探索学习方法，找出适合自己的最佳途径；是学生自己发现问题而后知不足，知不足而更努力地学；是学生体验自己获得成功的喜悦。如教学“小数乘以整数”时，我利用电化教学，先出现65×5，放手让学生说一说表示什么？想一想把65缩小100倍得多少？写一写式子(0.65×5)。然后利用抽拉片把小数点抽走后，让学生做一做，做完后提问：“把小数点抽回去会有什么不同？”让学生观察、思考并作答，点明小数点的作用大，不能够马虎。并让学生讨论、概括、归纳小数乘以整数的计算法则。从而培养了学生的自学能力，启迪了学生的思维。 2、画一画，激情乐学。 作画普遍是受孩子们欢迎的。这是因为图画具有鲜明、生动、形象、直观、易于感知的特点，能使人的认识走出直接认识的范围。学生正是通过形象去认识那些未曾感知和不易感知的事物。在课堂教学中，我注意引导学生作线段图，以清晰可感的图示进一步理解题中的数量关系，帮助学生寻找解答应用题的思路，激发学生的学习热情，变“苦学”为“乐学”。如教学“分数应用题”时，当学生面前出现：某工程队修两条公路，第一条路全长1225米。第二条公路全长的5/8正好是第一条公路全长的2/7。计划15天完成全部工程，平均每天修路多少米？教学时，我让学生读题，找出已知条件及应求问题，并画图分析(如下图)， 2/7 第一条： 1225米 第二条： 分组讨论。许志明同学说：“由于第二条公路的5/8与第一条公路的2/7相等，先求出第一条公路的2/7，实际这个长度就是第二条公路的5/8的长度。因此列出式子为(1225×2/7÷5/8+1225)÷15,计算的结果即是平均每天修路多少米？”我及时给予表扬。由于作线段图时把语言文字转到画面，使抽象的语言文字变得形象、直观，从而培养学生的想象、创造、观察、语言表达等能力，使整个课堂教学始终处于浓厚的兴趣状态中。 3、演一演，体验情境。 好奇，好动和善于模仿，善于思考是孩子的天性。我以表演方式贯穿于课堂教学，让学生动手操作、演示、变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉悦的气氛中获取知识，体验情境，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。如教学“相遇问题”应用题时，我让两位同学演一演，一位同学站在教室的左边，一位站在教室的右边，两位同学同时相对而行，直到站在一起。揭示这种现象就是“相遇”。让同学们闭眼回顾两人相对而行的情境，并思考：相遇时两人所走的路程与两地间的距离有什么关系？这样激发学生研究、探索新知识的热情。由于小学生抽象思维能力弱，形象思维能力强，通过演一演能把抽象的语言文字还原于活生生的生活，使学生对知识充满兴趣，对知识具有迫切需求，使大脑形成了最佳兴奋中心，对知识的反映最清晰，思维活动最积极，最有效。 注重全面性，建立培养目标体系。 所谓全面性就是指教师在课堂教学中应面向全体学生，全面完成课堂教学任务，全面提高学生的基本素质。培养目标就是实施素质教育的出发点和归宿，是学生素质发展的重要标准。 1、面向全体学生，因材施教。 数学课堂教学要实施素质教育的关键在于转变教师的思想，教师应树立“长善救失”和“因材施教”的教育观、学生观。在数学课堂教学中要面对并关心每一个学生，使每位学生都在先天禀赋与后天发展的基础上有所得，有所乐，有所发展。由于学生是教育的对象，同时又是认识的主体，发展的主体。于是我在课堂教学上多为全体学生提供动手、动口、动脑的机会，杜绝“消化不了”和“吃不饱”的现象发生。只有正确对待个体差异，实施因材施教，分层要求，分类指导，使每一个学生的学都得到适当的教，才能使不同层次的学生都得到最佳的发展。因此我在教学时针对不同层次学生的接受能力，设计了必作题和选作题。必作题为基础性题，面向全体学生。选作题均为若干题目组成，让学生自由选