《劝学》《师说》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册.pdf

10《劝学》《师说》公开课一等奖创新教学设计统编版 高中语文必修上册 《劝学》《师说》教学设计--高中语文必修上册 【教学理念、依据】 （一）新课标解读指出，“整合是学习任务群课堂教学的基本特 征，不仅要在课程内容方面整合，还要加强课程实施的整合，通过主 题阅读、比较阅读等方式，实现知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观的整合，整体提升学生的语文素养；围绕核心素养，整合阅 读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，引导学生积极参与丰富多彩的 语文实践活动。 （二）新课标第6个学习任务群“思辨性阅读与表达”学习 目标 与内容 ： 1）阅读古今中外论说名篇 ，把握作者的观点、态度和语言特点 ， 理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作 者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类 文本时，分析质疑 ，多元解读，培养思辨能力。 2学习表达和阐发自已的观点 ，力求立论正确 ，语言准确 ，论 据恰当 ，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳 ，能够做到有理 有据，以理服人。 (3）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论 ，能理性、有条理地表达 自已的观点 ，平等商讨 ，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。 【教材分析】 《劝学》《师说》选自新教材高中语文必修上册第六单元 ，是新 课标第6个学习任务群“思辨性阅读与表达的学习单元之一。要求 以“学习之道”为核心，通过梳理、探究和反思 ，形成正确的学习观， 改进学习方法，提高学习能力。两篇都是我国古代探讨学习问题的名 篇 ，各有异同。前者讲学习的重要性、讲学习的态度和方法，强调要 “善假于物” ，要积累、要坚持、要专一等，核心就是“学不可以已” ， 随时随地学习知识，增长才干。后者围绕师道展开，反对“耻学于师 ”，强调要重视传统的师道 ，尊重老师，学习儒家之道。两篇文章论 述的重点虽然不同，但都强调学习的重要性 ，而这与我们现在所说的 “终身学习”“合作学习”“创造性学习”“学会学习等有很多相通之 处，引导学生结合当下的学习生活，思考古人的观点、态度在今天的 现实意义，为我所用，助力自己的成长。 【学情分析】 学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层 次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。现处于高一，语文学习 兴趣浓厚，愿意参加课堂活动、积极思考和表达自已的观点，有一定 的品鉴能力，能够为教师设计深层次的任务及深度阅读提供前提条件。 【教学目标】 1、梳理并掌握重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识 ，准确 翻译文中的句子 ，背诵重要文段。 2、把握文章论证思路 ，学习比喻论证和对比论证的方法，学习 其严密周详的论证逻辑。 3、探究文本中“学习与修身”的关系 ，理解读书学习对提升品 德修养的作用。 【教学重难点】 一是掌握本文比喻、正反对比的论证方法，有针对性地进行议论 ， 提高朗读能力。 二是引导学生树立尊师重教的思想 ，培养学习的自觉性和积极性。 【教法、学法】 教法 ：讲析、点拨；学法 ：小组“自主一一合作一一探究，质 疑法、讨论法 【教学资源、准备】 多媒体平台；学生课前预习 （知识搜集卡片、预习学案） 【教学时数】 3课时 【教学过程】 第二部分语言建构夯实基础 读课文，范读、自读、默读多种方式贯穿课堂始终。 任务一 ：文本知识解读 学生分享搜集卡 ，包括作者简介、文体知识等，教师加以补充。 任务二：基础知识积累 PPT播放《预习学案》小测答案，进行小组互评、交流，教师根 据出现错误的高频字词和语句进行重点讲解，梳理重点字词和文意。 第二部分思维发展审美鉴赏 （一）课堂的预设与生成： 1、关于写作背景的探讨 （1）教师提问：荀子为什么开篇第一句就提出“学不可以已”？ （启发思考，有的放矢）学生讨论后，明确：荀子“性恶论”思 想，认为人的本性是“恶”。故强调道德教育的必要性，强调后天学 习的重要性，因而重视“求贤师“择良友”以使人改“恶为“善”。