孤独症教育康复人员上岗培训笔试70题.doc
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孤独症康复教育人员上岗培训教材（第2版）.pptx
孤独症康复教育人员上岗培训教材（第2版）
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孤独症基础知识
康复教育理论与方法
实操技能培训
案例分析与资源整合
职业伦理与持续发展
01
孤独症基础知识
PART
孤独症谱系障碍的定义与分类
根据DSM-5标准，ASD被分为不同的亚类，如自闭症、阿斯伯格综合征等，以便更准确地诊断和治疗。
ASD主要特征包括社交互动和沟通能力障碍、兴趣和行为模式受限以及智力发育不平衡等。
孤独症谱系障碍（ASD）是一种神经发育性障碍，包括孤独症、阿斯伯格综合征和高功能孤独症等类型。
01
02
03
早期症状与诊断标准（含高功能孤独症、阿斯伯格综合征）
早期症状
AS
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孤独症儿童康复教育人员上岗资格培训.doc
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孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题题库362题-恩启.doc
试卷名称：孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题题库
TYPE.TAG单项选择题
1.“家长一要求孩子写作业，孩子和妈妈说自己脑袋不舒服，结果就没有写作业”，说脑袋不舒服的这个行为功能是：（ ）
A.注意力强化行为
B.实物强化行为
C.逃避强化行为
D.自我刺激行为
参考答案:C
分数:1
2.下面孩子的行为中属于自我刺激行为的是：（ ）
A.孩子不论何时何地，都会出现摇晃手臂的行为
B.上课的时候，孩子出现自言自语，老师说“请安静”，孩子就不说话了
C.孩子一直哭闹，老师给了一个小货车后，就不哭了
D.老师要求孩子上课，孩子说自己肚子疼，然后就可以不上课了
参考答案:A
分数:1
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孤独症儿童康复教育人员上岗资格考试—临床概况.doc
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孤独症的教育康复.doc
孤独症的教育康复
一、儿童孤独症的简述
儿童孤独症是一种严重的发育障碍性疾病。通常我们把它理解为是由于脑部神经系统发育障碍，进而直接造成了孤独症儿童的心理发展迟缓，并由此表现出的自信心严重缺乏，自制力、自控自我表现能力极差，沟通能力、社会水平能力低下的疾病。然而该病虽然已从遗传因素、神经生物学因素、社会心理因素方面作了大量研究，但迄今为止，却仍未能阐明儿童孤独症的病因和发病机制。那么，如何有效的对孤独症儿童进行教育康复成为了我们当前最值得深思的课题。
二、孤独症儿童的教育康复目的及原则
广义上，康复是指医学诊断治疗后作用于很体技能、心理调适等康复性活动，属于医学诊断治疗
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孤独症康复教育案例(2).docx
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孤独症康复教育案例(2)
一、康复教育背景
(1)小明，一个8岁的孤独症儿童，自幼表现出明显的社交障碍、语言发展迟缓和刻板行为。在家庭和学校的日常观察中，小明的行为表现出明显的孤独症特征，如对某些物品过度依恋、重复某些动作或语言、难以与他人建立稳定的社交关系。尽管小明在认知能力上表现尚可，但在社交互动、情感表达和适应环境等方面存在明显困难。为了帮助小明改善这些障碍，家长和学校决定寻求专业的康复教育服务。
(2)在康复教育背景方面，小明的案例具有一定的典型性。孤独症儿童在康复教育过程中往往需要面对多个方面的挑战，包括认知发展、社交技能、情绪管理和行为规范等。针对小明的具体情况，康
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孤独症儿童的教育康复.doc
孤独症儿童的教育康复
（读书笔记）
特殊教育含义：根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教育方法和手段，最大限度地发挥教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。
孤独症教育康复的介绍：孤独症儿童有“一百个孩子一百个样”之说，这可以从两个方面加以理解。一是可以客观反映出每个儿童都具有自己的个性，都有不同的社会和家庭环境、教育成长环境以及成长过程中表现出的身体和智力、心理上的差异。二是可以理解为孤独症儿童的个体差异明显，教育康复必须坚持个别教育。孤独症教育康复是一门跨多学科（医学、教育学、心理学、社会学等）
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恩启云课堂上岗考试题题库全-孤独症康复人员考试.doc
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孤独症儿童康复技术培训.ppt
安全需要 归属与爱的需要（交往需要） 六阶段的基本关系 调整情绪贯穿于整个干预过程，但先调整好情绪才能“上路” 。关键的一步—调整情绪：让他心情愉快了、身体舒服了，以前失去的触觉体验回来了情绪调整的目的是觉得环境安全、有想跟人交往的愿望、有共同关注点。 关注外界：舒服了以后就会对外界感兴趣，对自身的反应进行重新加工，如果此时依然感觉舒服，感到安全就产生亲密感，有了进一步互动的主张。但此阶段看外界了，要求和疑惑同时增多，要东西、提条件缠人，粘人感剧增 相互参照：与外界互动意味着“我对你们要产生影响”，“能互动就感到被接纳” 。 参照活动、被参照者、参照者 意图理解：在被接
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孤独症儿童康复技术培训.pptx
孤独症儿童康复技术培训;未找到bdjson;01;孤独症（Autism）是一种神经发育障碍，影响社交互动和沟通能力，表现为社交互动和沟通能力明显受损，以及行为受限或重复。;早期识别;孤独症儿童的社会融入挑战;02;结构化教学方法;情感共享与互动;;音乐治疗与虚拟现实技术（VR
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《孤独症教育康复循证实践报告》.docx
《孤独症教育康复循证实践报告》
1.基于前因的干预
基于前因的干预（Antecedent-BasedIntervention）是指为了某种问题行为，再改行为发生之前不知周围环境和活动，通过在功能行为分析之后进行。包括六个步骤：（1）调整教学活动、材料或计划；（2）让学生选择教学活动和材料；（3）在活动开始之前给予学生提示；（4）在教学活动中灵活变化教学形式、顺序和任务难度；（5）丰富教学环境，提供额外线索和材料，如视觉提示；（6）调整提示和强化计划，这种干预策略通常和功能沟通训练、消退、强化结合使用。这一实践方式对孤独症谱系障碍婴幼儿（0—2岁）和青年成人（19—22岁）最为有效，用于促进其社
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孤独症儿童的教育康复方法-谢明.docx
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孤独症儿童的教育康复方法-谢明
一、孤独症儿童教育康复概述
孤独症儿童，也称为自闭症儿童，是一类具有特殊需求的群体。他们往往在社交互动、沟通能力和行为模式上存在障碍，这给他们的日常生活和学习带来了诸多挑战。孤独症儿童的教育康复工作，旨在通过一系列科学、系统的训练方法，帮助他们提高社交能力、语言表达能力和生活自理能力，从而更好地融入社会。教育康复工作需要家长、教师和专业人士的共同努力，通过个性化的教育方案，激发孤独症儿童的潜能，促进他们的全面发展。
孤独症儿童的教育康复工作具有以下特点：首先，它强调早期干预的重要性。研究表明，在儿童早期阶段进行干预，可以有效地改善他们的症状，提高
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孤独症儿童的教育康复技术.pptx
孤独症儿童的教育康复技术;目录;01;;神经生物学因素;孤独症儿童表现出社交互动和沟通能力障碍，如缺乏目光接触、面部表情和肢体语言，以及语言发育迟缓或异常等。同时，他们还可能表现出对限制性或重复性行为和兴趣的强烈倾向，如反复排列物品、迷恋某些特定事物等。;预后情况及影响因素;02;教育康复技术定义;孤独症儿童心理发展特点;早期干预;家长应积极参与孤独症儿童的教育康复过程，提供温暖、关爱和鼓励。;03;语言环境营造;;个性化康复计划;;04;采用专业评估工具，如儿童孤独症评定量表（CARS）、孤独症诊断访谈量表（ADOS）等，全面评估儿童社交技能水平。;实践活动类型;应对社交障碍的策略探讨;;0
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孤独症儿童康复教育路径探索.doc
孤独症儿童康复教育路径探索
【摘 要】 孤独症儿童近年来比例逐年提高，但孤独症儿童的康复教育训练却不尽如人意。本文分析了孤独症儿童康复教育中存在的问题，并提出了一些可行性的对策：利用传统媒体和新媒体，加大对孤独症儿童宣教力度；依托全国各地市残联和精神卫生康复机构，共同建立孤独症诊断机构；鼓励民间社会组织参与早教康复机构；为孤独症儿童家庭提供康复教育训练和个别训练。
【关键词】 孤独症儿童；康复教育；探索
孤独症又称自闭症，是一种由大脑神经病变引起的广泛发育障碍性疾病，涉及到感知觉、情绪情感、思维和行为等多方面的神经发育障碍性疾病。孤独症儿童和其他儿童一样，他们有思想，有情绪
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孤独症康复教育学习心得.doc
孤独症儿童康复教育校本培训
学习心得
李垌
2017.04
通过一系列孤独症儿童康复教育的培训学习，我们知道孤独症儿童的核心症状表现主要体现在三个方面：交流、社交、行为。由于孤独症是一个广泛发育性障碍，没有一个自闭症孩子的症状表现是一样的。因此，作为特教老师的我们对于孤独症儿童的这些特殊表现，比如重复对方说过的话或者重复电视里看到的广告语等，要接纳，要尊重他们。
尊重孤独症儿童要求我们善于发现儿童的“敏感期”和他们的内心世界。例如：有些孤独症儿童总喜欢看抽水马桶，一次又一次按开关、不停的开关门、喜欢在手里抖动一张新的纸。我们通常认为这是孤独症的典型特征、刻板行为、怪异行为。而正确的做法则是需