角色游戏论文：幼儿教师介入角色游戏的不良倾向及改进策略.doc

角色游戏论文：幼儿教师介入角色游戏的不良倾向及改进策略 [摘要] 在现实情形中，教师介入角色游戏的频率过高，会出现了一些不良倾向，对游戏活动的发展造成了不良影响。本文对不良倾向进行归纳，同时提出改进策略：以游戏者身份介入角色游戏，做一名合格的“旁观者”，充分尊重与满足幼儿的游戏意愿。 [关键词] 角色游戏 介入 不良倾向 改进策略 现有研究表明，教师的指导行为与幼儿的游戏发展、幼儿的游戏体验并不一定成正比，即并不是教师在幼儿游戏过程中指导的频率越高，幼儿的游戏热情就越高；教师参与幼儿游戏越积极，幼儿游戏发展得就越快。现实情形中，教师介入角色游戏的频率过高，出现了一些不良倾向，对游戏活动的发展造成了不良影响。 二、教师介入角色游戏的不良倾向 1．提问变质问 2．提示成指示 3．鼓励偏说教 4．示范存不当 三、改进策略 教师介入角色游戏的不良倾向，成因是多方面的，归纳起来主要有：一是教师不善于观察，不能真正了解实情，没有及时发现问题的症结，对症下药；二是教师没能充分尊重幼儿的游戏意愿，满足他们的需求，幼儿游戏意愿发生改变时，教师仍“一如既往”；三是教师对自身介入角色游戏中的所担任的角色定位不正确。 1．以游戏者身份介入角色游戏 1中将提问演变为质问，案例2中教师代替幼儿解决问题，案例3说教色彩浓重，案例4示范过难过繁幼儿无法模仿。 2．做一名合格的“旁观者” 3．充分尊重与满足幼儿的游戏意愿 2中，小可与小美当前的游戏意愿是坚持要让医生给孩子看病，而教师忽视了幼儿的实际需要，由提示变成了2中，如果教师顺从幼儿的意愿，走过去用手摸摸孩子的额头，说“哎哟，孩子的额头很烫啊，会不会是……”教师故作停顿，让孩子根据常识说出是发烧了。因为一般的孩子都有个发烧的经历，家长常常通过用手摸额头或脖子来感受是不是发烧；而且对于一般的发烧，家长也常常通过让孩子多喝温开水来降温。 参考文献：