课题申报书：基于核心素养培育的学科课程教学改革研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
基于核心素养培育的学科课程教学改革研究
课题设计论证
课题名称：基于核心素养培育的学科课程教学改革研究
一、研究现状、选题意义、研究价值
?1、研究现状?
近年来，随着全球教育改革的不断深入，核心素养的培育已成为国际教育界的共识。在我国，自《中国学生发展核心素养》框架发布以来，如何将核心素养融入学科课程教学，实现教育从“知识传授”向“能力培养”的转变，成为教育领域研究的热点问题。当前，国内外学者在核心素养的理论构建、评价体系构建以及教学模式探索等方面取得了显著进展，但仍存在理论与实践脱节、核心素养与具体学科教学融合不深等问题。因此，深入探索基于核心素养培育的学科课程教学改革显得尤为迫切。
?2、选题意义?
本课题旨在通过系统研究，构建一个以核心素养为中心的学科课程教学体系，为当前教育改革提供实践指导和理论支撑。选题意义在于：一是促进教育观念的转变，从注重知识传授转向关注学生全面发展；二是推动教学方法创新，探索适应核心素养培育的教学模式；三是提升教育质量，培养出具备创新精神和实践能力的新时代人才。
?3、研究价值?
本研究具有重要的理论价值和实践价值。理论价值在于丰富和发展核心素养教育理论，为学科课程教学改革提供新的理论视角；实践价值在于为学校和教师提供可操作的教学改革方案，促进核心素养在教育实践中的有效落实，同时，通过实证研究，为教育政策制定提供科学依据。
二、研究目标、研究对象、研究内容
?1、研究目标?
本研究的主要目标是构建一个基于核心素养培育的学科课程教学改革框架，明确核心素养在各学科中的具体体现，探索有效的教学策略和评价机制，以促进学生全面发展。
?2、研究对象?
研究对象主要包括小学至高中阶段的各学科课程，特别是语文、数学、英语、科学、艺术等核心课程。同时，也涉及教师、学生以及教育管理者，以全面了解他们对核心素养培育的看法和需求。
?3、研究内容?
（1）核心素养在各学科中的具体内涵和表现形式；
（2）基于核心素养的学科课程教学内容重构；
（3）适应核心素养培育的教学模式和策略；
（4）核心素养培育效果的评价体系构建。
三、研究思路、研究方法、创新之处
?1、研究思路?
本研究遵循“理论构建—实证调研—模式构建—效果评估”的思路。首先，通过文献综述和理论分析，构建核心素养培育的理论框架；其次，通过问卷调查、访谈等实证研究方法，了解当前学科课程教学中存在的问题和需求；接着，结合理论框架和实证结果，构建基于核心素养的学科课程教学改革模式；最后，通过教学实验和效果评估，验证改革模式的有效性和可行性。
?2、研究方法?
（1）文献研究法：系统梳理国内外关于核心素养和学科课程教学改革的文献，为本研究提供理论支撑；
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集教师、学生和教育管理者的意见和建议；
（3）实验研究法：选取实验学校和班级，实施基于核心素养的学科课程教学改革，并通过对比实验评估改革效果；
（4）案例分析法：选取典型教学案例，深入分析核心素养在学科教学中的具体应用和效果。
?3、创新之处?
（1）理论创新：构建以核心素养为中心的学科课程教学理论框架，为教学改革提供新的理论视角；
（2）实践创新：提出具体可操作的教学改革方案，包括教学内容重构、教学模式创新和评价体系构建；
（3）方法创新：采用多种研究方法相结合的方式，确保研究的全面性和深入性。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
?1、研究基础?
本研究团队具有丰富的教育研究经验和扎实的理论基础，成员包括教育学、心理学、课程与教学论等领域的专家和教师。同时，团队已积累了一定的相关研究成果和教学改革实践经验，为本课题的开展提供了坚实的基础。
?2、保障条件?
（1）研究资金：已获得学校和教育主管部门的资金支持，确保研究的顺利进行；
（2）实验学校：已与多所学校和教师达成合作意向，为教学实验提供场所和人员支持；
（3）研究设备：拥有先进的研究设备和软件，如数据分析软件、在线调查平台等，为研究提供技术支持。
?3、研究步骤?
（1）?准备阶段?（第1-2个月）：组建研究团队，明确研究任务和目标；进行文献综述和理论分析，构建理论框架；制定研究计划和方案。
（2）?调研阶段?（第3-4个月）：设计并发放问卷，进行访谈和实地考察；收集并整理数据，分析当前学科课程教学中存在的问题和需求。
（3）?模式构建阶段?（第5-6个月）：结合理论框架和调研结果，构建基于核心素养的学科课程教学改革模式；制定具体的教学内容和教学策略。
（4）?实验阶段?（第7-10个月）：选取实验学校和班级，实施教学改革；定期进行教学观察和评估，收集反馈意见；根据实验情况调整和完善改革模式。
（5）?总结阶段?（第11-12